幼兒園對(duì)自閉癥孩子的支持有哪些？

首先，集體生活是培養(yǎng)孩子社會(huì)性的第一步。對(duì)于自閉癥孩子來說，進(jìn)入幼兒園是邁出了集體生活的開始。需要理解自己、融入由很多陌生人組成的集體中，生活環(huán)境也出現(xiàn)了很大變化。

這種環(huán)境的變化，對(duì)于與人交往很困難的自閉癥孩子來說，確實(shí)會(huì)有壓力，但是也會(huì)有掌握社會(huì)性的機(jī)會(huì)。即使最開始他無法適應(yīng)集體生活，但是通過與其他孩子的接觸、通過從特定環(huán)境中得到的刺激，也會(huì)逐漸產(chǎn)生具有社會(huì)性的行為。

有時(shí)在家庭生活中，自閉癥孩子不太被看重或不擅長(zhǎng)的事情，在集體生活中其潛能有可能會(huì)被發(fā)掘。通過孩子不擅長(zhǎng)的事情、面臨的困擾，以及為了使孩子今后能在社會(huì)中順利生活，我們要抓住重要信息，知道該如何給予他們支持。

幼兒園對(duì)自閉癥孩子的支持，除了集體生活外還有一點(diǎn)：同齡孩子是自閉癥孩子的參照。幼兒園中正常孩子的舉止會(huì)成為自閉癥孩子的行為及活動(dòng)的樣本。在家里即使家長(zhǎng)反復(fù)教過、自閉癥孩子也不太能記住的事情，在受到別的孩子影響之后，很可能自己就掌握了。比如游戲、唱歌、繪畫等，孩子通過模仿大家的表現(xiàn)，也可以學(xué)會(huì)一部分。用不了多久，打招呼、收拾東西等生活動(dòng)作和活動(dòng)，受周圍孩子的影響，都可以很好的掌握。

在這種建立在同齡孩子之上的“集體”活動(dòng)中，自閉癥孩子會(huì)掌握日常生活中必要的技能，并逐漸具備社會(huì)性。有時(shí)，一些正常孩子可以做到、而自閉癥孩子暫時(shí)無法掌握的事情，也能在集體生活中學(xué)會(huì)。一些家長(zhǎng)注意不到的問題點(diǎn)，幼兒園老師一眼就能看出來。因此，加強(qiáng)與幼兒園老師的溝通，得到必要的信息和目標(biāo)共享是非常重要的。

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