大部分輕度自閉癥孩子都是可以上普通學(xué)校的，但是他們?nèi)雽W(xué)之后，卻可能不遵守課堂紀(jì)律、出現(xiàn)跟不上學(xué)業(yè)的情況。那么，輕度自閉癥孩子上學(xué)跟不上怎么辦呢？

一、制定個(gè)別化教育計(jì)劃

要使輕度自閉癥孩子盡快適應(yīng)普通班級(jí)的學(xué)習(xí)，老師要先應(yīng)正確了解他們，根據(jù)他們的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。老師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的談話(huà)，以及對(duì)自閉癥孩子的仔細(xì)觀察，充分了解他們掌握知識(shí)技能的情況、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和愛(ài)好，通過(guò)分析研究來(lái)制定出切實(shí)可行的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。為提高學(xué)習(xí)能力，個(gè)別教學(xué)計(jì)劃一般分學(xué)科制定，內(nèi)容集中在教學(xué)策略的選擇上，并注意各科計(jì)劃的協(xié)調(diào)，考慮到師生之間的互動(dòng)、教室常規(guī)、課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、與同伴之間的交往情況等。老師要讓個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃真正落到實(shí)處，使孩子充分參與到班級(jí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

在普通學(xué)校中，輕度自閉癥孩子極少主動(dòng)跟其他學(xué)生接觸，在活動(dòng)中常常充當(dāng)被動(dòng)的角色，顯得孤僻、舉止異常，這樣就使他們很難融入班級(jí)群體中。根據(jù)他們的特點(diǎn)，老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能放任自流、人為地隔離他們與正常學(xué)生的聯(lián)系，不能讓他們獨(dú)坐。老師應(yīng)接納他們，關(guān)懷他們，引導(dǎo)他們和正常學(xué)生一起參加各種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)友誼與溫暖，在師生共同接納、尊重的班級(jí)氛圍中，才能減輕自閉癥孩子的心理壓力，以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。

2、建立課堂規(guī)則

輕度自閉癥孩子注意力短暫、多動(dòng)，自我控制能力差，當(dāng)他們被過(guò)高的要求時(shí)，易產(chǎn)生反感或抗拒的心理。他們聽(tīng)不懂集體指令，不理解課堂規(guī)則，在學(xué)習(xí)中難以等待，可能會(huì)出現(xiàn)很多行為問(wèn)題。因此，老師要幫助他們建立有秩序的課堂規(guī)則，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不能對(duì)他們作過(guò)高的要求，并教給他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)等待。在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)他們發(fā)出指令時(shí)要表達(dá)清楚，用簡(jiǎn)短、明確的句子進(jìn)行表達(dá)。比如，自閉癥孩子在沒(méi)有得到老師允許時(shí)就站起來(lái)，跑出教室，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)老師不能問(wèn)：“你為什么要……”而應(yīng)直接說(shuō)：“請(qǐng)坐好！”。

3、減輕不安心理

輕度自閉癥孩子在班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中，可能會(huì)重復(fù)某個(gè)問(wèn)題或話(huà)題，那是因?yàn)樗麄兏惺軌毫?，或?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生不確定感，這時(shí)老師應(yīng)該回答他，或?qū)⒃?huà)題延伸，協(xié)助他冷靜下來(lái)，讓他遠(yuǎn)離焦慮。此外，當(dāng)遇到調(diào)課或替換老師的情況，提前將改變的情形告知孩子，訓(xùn)練他們接受各種不同或隨時(shí)出現(xiàn)改變的環(huán)境，以免因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化引起不安，誘發(fā)一些行為問(wèn)題。

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