自閉癥兒童游戲治療，可以幫助孩子學(xué)習(xí)規(guī)則。

當(dāng)自閉癥兒童習(xí)慣于和小朋友在一起，愿意并且參與到大家的游戲中時(shí)，他們才會(huì)關(guān)注游戲的要求和規(guī)則。規(guī)則就是通過(guò)游戲，幫助孩子學(xué)習(xí)、理解行為和語(yǔ)言的關(guān)系，讓游戲変得更有趣。

下面是一個(gè)自閉癥兒童游戲治療的案例：

萌萌4歲了，在普通幼兒園中班融合。老師組織小朋友們玩游戲，他剛開(kāi)始還偶爾跑開(kāi)，后來(lái)干脆站在一邊饒有興致地看著，有時(shí)還在旁邊吶喊助陣。不知什么時(shí)候開(kāi)始，他也和小朋友一起奔跑，但是他不知道為什么要奔跑、什么時(shí)候奔跑。只是看見(jiàn)別的孩子跑，他就也跑，經(jīng)常是小朋友都停下來(lái)了，他還在興奮地跑。這樣做的結(jié)果當(dāng)然是引來(lái)老師和小朋友的指責(zé)。

一次，孩子玩“冰棍化了”的游戲。游戲規(guī)則是，老師說(shuō)“冰棍”的時(shí)候，孩子們要站住不動(dòng)，老師說(shuō)“化了”的時(shí)候，孩子們散開(kāi)。開(kāi)始時(shí)萌萌不明白，不知道語(yǔ)言和行動(dòng)之間的關(guān)系。后來(lái)，老師讓他在旁邊觀看，一邊看，一邊聽(tīng)老師講聽(tīng)到什么跑、聽(tīng)到什么停。萌萌沒(méi)有完全聽(tīng)懂，但是老師發(fā)現(xiàn)他在行動(dòng)前先去看看其他孩子的行動(dòng)，慢慢理解老師語(yǔ)言的作用。原來(lái)，萌萌以前只是對(duì)游戲的動(dòng)作感興趣，并不關(guān)心游戲的語(yǔ)言，不明白老師的語(yǔ)言和游戲的關(guān)系。綜合處理能力較弱的自閉癥兒童，往往不能將語(yǔ)言、動(dòng)作和游戲聯(lián)系起來(lái)。

在幼兒園里，老師在游戲前通常會(huì)先向大家講解游戲的規(guī)則，待孩子們聽(tīng)懂后再做游戲。但大多數(shù)自閉癥兒童要在游戲開(kāi)始后，通過(guò)觀察進(jìn)步理解老師剛才的講解。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)語(yǔ)言理解的不足，這是孩子通常的學(xué)習(xí)方法。理解游戲規(guī)則可以幫助自閉癥兒童參與更多的游戲，增加孩子參與游戲的深度和持久性，并且從游戲中體驗(yàn)更多的樂(lè)趣。

以上就是自閉癥游戲治療的案例：幫助孩子學(xué)習(xí)規(guī)則。