家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)按兒童發(fā)展的領(lǐng)域規(guī)劃課程，對(duì)孤獨(dú)癥兒童開(kāi)展全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其中，行為發(fā)展訓(xùn)練與行為矯正訓(xùn)練是基礎(chǔ)，語(yǔ)言交往訓(xùn)練是核心，提高社會(huì)適應(yīng)能力是教育訓(xùn)練的最終目標(biāo)。

孤獨(dú)癥兒童的教育訓(xùn)練包括以下幾方面內(nèi)容：

孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容之一：參與能力訓(xùn)練

參與技能在孩子的日常生活及教育環(huán)境中都非常重要。最基本的參與能力包括：活動(dòng)時(shí)安坐的能力（比如吃飯時(shí)能安坐，在學(xué)校的活動(dòng)中能夠恰當(dāng)就座等），持續(xù)地眼神接觸，以及參與活動(dòng)等。

孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容之二：模仿能力訓(xùn)練

參照模仿能力是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，孤獨(dú)癥兒童的模仿能力訓(xùn)練非常重要。模仿能力訓(xùn)練內(nèi)容包括：物品操作類的模仿、動(dòng)作模仿、聲音模仿等。孩子的大動(dòng)作發(fā)展通常先于精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，因此訓(xùn)練最好從物品操作類、大動(dòng)作的模仿開(kāi)始，然后進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的模仿，之后逐漸進(jìn)行兩步或更高級(jí)（比如涉及動(dòng)作的辨別，交叉的動(dòng)作模仿，三步動(dòng)作模仿，模仿錄像或圖片中的動(dòng)作等）的動(dòng)作模仿、語(yǔ)言模仿等。對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，從物品操作類的模仿過(guò)渡到動(dòng)作模仿，再逐漸進(jìn)入聲音模仿比較容易成功。物品操作類模仿是指操作物品的動(dòng)作模仿，比如搖沙錘，推著玩具汽車跑等。

孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容之三：語(yǔ)言能力訓(xùn)練

語(yǔ)言能力訓(xùn)練包含接受性語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練。接受性語(yǔ)言能力就是孩子的語(yǔ)言理解能力，通常語(yǔ)言理解能力的發(fā)展要先于語(yǔ)言表達(dá)能力，因此它對(duì)于孩子而言非常重要。訓(xùn)練的內(nèi)容通常包括：執(zhí)行簡(jiǎn)單的步指令，繼而執(zhí)行多步指令，接著執(zhí)行復(fù)雜的涉及功能、特征、類別等的指令（比如“把那個(gè)瓷的勺子給媽媽”或紅色的圓圓的水果是什么”等），最后在集體環(huán)境下聽(tīng)從集體指令等。

語(yǔ)言表達(dá)能力就是“說(shuō)”的能力。語(yǔ)言理解及模仿是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。沒(méi)有口語(yǔ)的孤獨(dú)癥兒童，在開(kāi)始教他們學(xué)語(yǔ)言時(shí)，手勢(shì)及言語(yǔ)要同時(shí)使用。語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容包括：發(fā)音、用單詞表達(dá)、說(shuō)短語(yǔ)、說(shuō)完整話、回答問(wèn)題、描述活動(dòng)和事件、問(wèn)問(wèn)題、社會(huì)性對(duì)話、回憶、復(fù)述、語(yǔ)言技能等。