自閉癥治療師通過在機(jī)構(gòu)的直接觀察、和家長的訪談以及對老師的訪談，對造成萌萌攻擊性行為的主要原因可歸納為以下幾個方面：

一、自身原因

首先，萌萌處于幼兒園階段，年紀(jì)較小，這個年齡不能夠適應(yīng)有規(guī)律、有要求且不能隨心所欲的生活，沒有形成良好的習(xí)慣，不能聽從老師的要求。因此，對于環(huán)境的不適應(yīng)造成萌萌情緒不穩(wěn)定，從而發(fā)生攻擊性行為。

其次，當(dāng)上課時萌萌不愿意完成老師的要求，而老師又強(qiáng)制其完成時，萌萌就會攻擊性行為進(jìn)行反抗。這種行為往往會達(dá)到目的——不用按老師要求做事，又強(qiáng)化了攻擊他人的不恰當(dāng)行為。萌萌的攻擊性行為會影響到其他孩子，使他們因為害怕而疏遠(yuǎn)萌萌。萌萌的座位在老師的身邊，嚴(yán)重影響了他與其他孩子一起學(xué)習(xí)或游戲。在進(jìn)行日常行為規(guī)范的要求或練習(xí)時，萌萌為了逃避要求，攻擊他人的情況會很強(qiáng)烈，經(jīng)常出現(xiàn)抓人、咬人的情況。通過這種方法，他能夠逃避要求，攻擊性行為越來越嚴(yán)重，次數(shù)也更加頻繁。

再次，萌萌有時會在課堂上踩老師或是旁邊同學(xué)的腳。他踩別人腳的時候會看著被踩的人。當(dāng)老師關(guān)注他時，他就會停止踩腳這種攻擊性行為；當(dāng)老師不再關(guān)注他時，這種行為又會出現(xiàn)。因此，萌萌的攻擊性行為有時也是為了引起他人注意。

最后，由于自閉癥兒童的特殊性，以及學(xué)前生理、心理、環(huán)境的變化都會對其有影響。例如，天氣的變化、身體的不舒服、不想上幼兒園等心理問題，甚至是在周末本應(yīng)該休息卻要上幼兒園（調(diào)休），都可能使他情緒產(chǎn)生波動，發(fā)生問題行為。

二、教師原因

教師在課堂上向萌萌提出要求，或強(qiáng)迫他做一件不想做的事時，他就會用攻擊性行為進(jìn)行逃避，甚至是反抗。有時老師或提醒或比較強(qiáng)硬地制止他，使其產(chǎn)生焦慮或急躁情緒，深化了他用攻擊老師行為來發(fā)泄情緒的做法。萌萌的學(xué)校有個別化訓(xùn)練課程，在課程上，由于老師的要求過多，萌萌的情緒非常不好，更加頻繁地用手拍打老師或是咬人。值得注意的是，教師的情緒對于學(xué)前兒童的情緒有著很大影響，老師越焦慮、著急，幼兒的情緒就越不穩(wěn)定，越會產(chǎn)生攻擊他人的行為。長此以往，萌萌就會感到焦慮，就會出現(xiàn)攻擊他人的行為。

三、家庭原因

自閉癥兒童萌萌的家庭情況比較優(yōu)越，父母對于他有很深的歉疚感，并且十分寵溺。因此，父母對于處于學(xué)前期本應(yīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成遵守學(xué)校規(guī)矩意識的萌萌，卻沒能堅持樹規(guī)矩、立要求。在家中，父母會因為萌萌打人、咬人的行為而滿足其要求，或不再堅持本來的要求，進(jìn)而強(qiáng)化了他的攻擊性行為。這種方式并沒有使減少萌萌攻擊他人的不良行為。