怎么用連環(huán)法教會自閉癥孩子一個行為鏈？

學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析法ABA的人都知道回合式操作教學(xué)法DTT的重要性。幫助自閉癥兒童在接受到一個刺激后做出相應(yīng)的反應(yīng)，是ABA訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這中間包括指令、反應(yīng)、強(qiáng)化、停頓和輔助五個要素，每個要素都有相應(yīng)的造作技巧。學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析ABA一定會從學(xué)習(xí)回合式操作教學(xué)法DTT入手開始操作練習(xí)，也只有能夠熟練操作回合的培訓(xùn)者，才能有效對自閉癥兒童進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

在實際的生活和教學(xué)中，我們會遇到很多由多個反應(yīng)組成的行為，這時很難用一個指令的回合來完成行為，如“洗手”“穿衣服”等活動。這些行為是按照一定的順序發(fā)生的，環(huán)環(huán)相扣組成了一個行為的鏈條，這時就需要使用DTT中的連環(huán)法來進(jìn)行操作了。

一、目標(biāo)行為的分解

使用連環(huán)法的首要任務(wù)是：將一個行為鏈條分解成為一個個單元行為。當(dāng)我們需要教別人一個由兩個以上步驟（單元行為）組成的復(fù)雜任務(wù)（目標(biāo)行為）時，第一步就是要將任務(wù)中的所有步驟都分解出來，并將它們寫下來。然后確定這些分解出來的單元行為在這個行為鏈中的順序。

比如，“穿衣服”這個目標(biāo)行為中包括的單元行為和順序為：

1、把要穿的衣服放在面前

2、抓衣服的領(lǐng)子

3、將衣服披在身上

4、一只手抓衣襟，另一只手伸進(jìn)袖子

5、換相反的手，將另只手伸進(jìn)袖子

6、系上組扣

7、將衣服整理平整

在分解目標(biāo)行為和確定單元行為在行為鏈中的順序時，最好親自完成這個目標(biāo)行為，并記錄下每個單元行為的順序，以便獲得更加準(zhǔn)確的信息。

針對每個自閉癥兒童能力的不同，在訓(xùn)練前還要對已經(jīng)分解好的目標(biāo)行為進(jìn)行修正。如果某個單元行為對于孩子來說有困難，那么就要將這個單元行為繼續(xù)分解，分解為更簡單的幾個子單元行為。相反，如果孩子有能力完成較大的組合，就可以將兩個（或兩個以上）單元行為合并成一個單元行為。在自閉癥DTT療法中，針對一個目標(biāo)行為進(jìn)行分解時，需要分解為多少個單元行為是沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)的，唯一要關(guān)注的是行為鏈?zhǔn)欠襁m合自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和操作。

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