地板時光是一種非常適合在家進行的自閉癥治療方法。那么，自閉癥地板時光療法能在學(xué)校進行嗎？

學(xué)校系統(tǒng)通常都非常結(jié)構(gòu)化，注重的更多是服從和設(shè)定限制，而不是參與互動、問題解決、創(chuàng)造性及邏輯性思維。地板時光療法是可以在學(xué)校進行的。父母為自閉癥兒童挑選學(xué)校時，盡量選擇在方案中運用在家庭環(huán)境中采用的地板時光原則的學(xué)校，這些原則包括：依據(jù)孩子的個體差異提供適合的學(xué)習(xí)互動機會，以自發(fā)和半結(jié)構(gòu)化的方式利用孩子與生俱來的興趣。

如果自閉癥兒童可以講話，那么可以將他安置在團體環(huán)境中，讓其他一些具有互動和溝通能力的孩子與他進行雙向互動。這就是為什么自閉癥或其他特殊需求的兒童更適合進入配有助理的融合班或普通班級。這個助理無論是某位家長還是受雇的影子教師，他的目標(biāo)跟老師一樣，就是希望能促進自閉癥兒童和其他孩子之間的互動。

我們希望孩子之間能交換情緒信號和動作表情，或出現(xiàn)任何一種互動，而不是出現(xiàn)平行游戲或自我沉迷行為。如果在自閉癥兒童與別的孩子一起玩時，家長能給他更多的信心，那么情況會變得很棒。相反，如果父母只鼓勵孩子坐在他腿上，那么助理就必須更加努力來促進孩子與同齡人一起玩游戲。

在融合班級里，家長或老師想要讓其他孩子了解自閉癥兒童所面對的些挑戰(zhàn)，通用的規(guī)則是只說明他們已經(jīng)觀察到的部分。比如，孩子坐著輪椅，其他同學(xué)都看到了。因此老師或家長可以說：“果果需要輪椅，因為他不會走路，我們希望你們幫他將輪椅推到其他地方，方便他四處走動?！比绻⒆舆€不會說話，你可以說：“楠楠剛開始學(xué)說話，如果你們不斷跟他說話，就可以幫助他?！敝灰f明一些他們自己會觀察到的內(nèi)容，并能讓需要幫助的孩子得到更多的互動機會即可。

自閉癥地板時光療法能在學(xué)校進行嗎？如何進行呢？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。