如何用ABA療法改善自閉癥兒童的情緒行為？

ABA是一種有效的干預(yù)措施，但是需要所有人員行為一致才能達(dá)到最終效果。這就要求教師、家長(zhǎng)以及其他人員都要參與到教育干預(yù)過(guò)程中，參與目標(biāo)的制定、干預(yù)的實(shí)施以及成果的評(píng)估。我們就借助消除自閉癥兒童的罵人行為來(lái)看看ABA的實(shí)施過(guò)程。

首先，要確定目標(biāo)行為是什么，例如，孩子大聲辱罵同伴的行為?？梢越柚^察的方法來(lái)了解這種行為出現(xiàn)的頻率、出現(xiàn)的時(shí)間，以及在何種情況下出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)觀察記錄的分析，我們可以將孩子的這種行為特征更為明晰，利用圖表來(lái)呈現(xiàn)孩子的行為特征。

接下來(lái)，需要與自閉癥兒童一同商量，用一種恰當(dāng)?shù)男袨榉绞絹?lái)替代不良行為。比如，當(dāng)想罵人的時(shí)候保持安靜，不說(shuō)話；或者學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)等。同時(shí)，也需要明確干預(yù)技術(shù)，即采用什么樣的強(qiáng)化手段，選取何種強(qiáng)化物。比如，可以選用孩子比較喜歡的物品或食物，作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)孩子良好的行為。

然后，在具體實(shí)施中，教師需要采用的技術(shù)就包括任務(wù)分析和強(qiáng)化系統(tǒng)。任務(wù)分析就是需要所有人員共同合作，仔細(xì)確認(rèn)一項(xiàng)任務(wù)中所包含的所有元素。然后把這項(xiàng)任務(wù)分成小的單獨(dú)的部分，供教師來(lái)講授，自閉癥兒童來(lái)學(xué)習(xí)。例如，先教給孩子最基本的和最基礎(chǔ)的技能（當(dāng)想發(fā)脾氣罵人時(shí)“什么都別說(shuō)，因?yàn)槟阏f(shuō)出來(lái)的有可能就是罵人的話”）。然后在已獲得的知識(shí)上發(fā)展（“好的，你已經(jīng)不罵人了。現(xiàn)在試著說(shuō)一些話，不帶怒氣，不帶一個(gè)罵人的臟字”）。如果學(xué)生完成了最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)（不再辱罵他人），教師可以給他積極的反饋（“太棒了！你做得很好”）。如果他們沒(méi)有完成，就需要教師再次提醒他做錯(cuò)了什么，也可以結(jié)合懲罰，并告訴他正確的行為方式（“不說(shuō)話，或者采用其他方式與同伴交流”）。

最后，當(dāng)自閉癥兒童的辱罵行為減少，與同伴的對(duì)抗行為減少時(shí)，孩子獲得期望的行為方式，教師需要使用“消退法”，逐漸消除教師的干預(yù)（包括提醒、獎(jiǎng)勵(lì)等），使孩子真正學(xué)會(huì)新的行為方式，用恰當(dāng)?shù)男袨槿〈磺‘?dāng)?shù)男袨椤?/p>

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