在自閉癥ABA訓(xùn)練中，模仿訓(xùn)練十分重要。

正常孩子會通過非計劃性示范的模仿（學(xué)習(xí)），獲得許多技能。父母和其他照顧者通常不需使用特殊的介入方式來促進模仿技能的發(fā)展。然而，一些有發(fā)展障礙的嬰兒和孩子沒有出現(xiàn)模仿行為。沒有模仿的技能項目，這些孩子將很難在基本技能范圍以外發(fā)展其他的技能。盡管如此，教導(dǎo)一些沒有模仿行為的孩子學(xué)會模仿技能還是可能的。

研究人員教導(dǎo)無模仿行為的孩子產(chǎn)生模仿技能的方法，已被許多應(yīng)用分析師重復(fù)地證實該教學(xué)法是一個有效的方法。舉例來說，三個重度自閉癥孩子參與了其中一個研究。在模仿訓(xùn)練期間，當(dāng)教師做出口語反應(yīng)指示他們“這樣做”，然后提供示范（如：舉起他的手臂）時，那些孩子被教導(dǎo)做出簡單可區(qū)辨（即類似于示范）反應(yīng)（例如舉起手臂）。研究人員為受試者選擇適合他們程度的技能進行訓(xùn)練（如粗大動作、精細動作）。此外，教師剛開始時，使用肢體引導(dǎo)，去提示他們做出相似的反應(yīng)，然后在接下來的數(shù)個教學(xué)嘗試中逐漸減少引導(dǎo)；同時也使用塑造法則，以小塊食物去增強越來越接近示范行為的區(qū)辨反應(yīng)；并增強具有形式相似性的反應(yīng)。

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，研究人員所發(fā)展出的模仿訓(xùn)練程序，教導(dǎo)一些無模仿行為的自閉癥孩子模仿。在沒有經(jīng)過特定訓(xùn)練和增強的情況下，一個新的示范能對模仿行為產(chǎn)生控制。其中一位參與者在接受130個相似但不同示范形式的模仿訓(xùn)練之后，才模仿一個新的示范。第二位參與者與第一個受試者得到的結(jié)果相似。第三位參與者，則比其他受試者受到較少的訓(xùn)練，就已習(xí)得模仿技能。這個參與者在第九次的訓(xùn)練示范中，做出了模仿行為，而該示范是一個沒有訓(xùn)練及增強歷史的新示范。

關(guān)于自閉癥ABA訓(xùn)練內(nèi)容：模仿訓(xùn)練，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。