無論國內(nèi)還是國外，ABA應(yīng)用行為分析法都是最主流的自閉癥兒童干預方法之一。ABA訓練的主要環(huán)節(jié)包括目標分解、提示幫助、強化和反復練習幾方面。

1、目標分解：

把一項任務(wù)（知識、行為、技能、習慣等）分成若干小步驟。比如，家長可以把“學習洗手”這一目標分解成：打開水龍頭、淋濕雙手、取香皂、涂抹香皂、把香皂放回原位、搓手（搓手心、交叉搓手背）、打開水龍頭沖洗雙手、清洗手心和手背、關(guān)水龍頭、用毛巾把手擦干幾個小步驟。

再比如，在教患兒學習配對物品或圖片時，先要教他學習配對一模一樣的物品。家長可以先把一件物品（比如一個杯子）放在桌上，然后給孩子一個同樣的杯子，并對他說：“把它放在一樣的東西旁”（配對）。一定要在這個過程中用“提示”和“強化”來引導孩子做出正確反應(yīng)，完成要求。孩子掌握第一步之后，家長可以在桌上擺放兩件物品（比如一個杯子和一個球），讓孩子在擺放之前進行區(qū)分。由于孩子已經(jīng)完成了前面的內(nèi)容，下一步就會容易進行。

ABA訓練把要掌握得技能分解成很小的步驟，目的是讓孩子在學習過程中更容易獲得成功，減少挫敗感。在訓練中，孩子必須先學會每項技能的第一步，才能開始學第二步。

2、提示幫助：

為了引導孩子對指令作出正確反應(yīng)，家長必須使用提示幫助（包括語言提示、手把手練習、手勢和操作示范等）。家長要通過提示給孩子多次機會作出反應(yīng)，再多次強化。ABA訓練方法強調(diào)對患兒發(fā)出指令后，患兒必須馬上做出反應(yīng)。

比如，教自閉癥兒童學習完成兩步動作指令（“拍拍手、拍拍桌子”，或是“站起來，把書放在桌上”），孩子可能只聽從前一項或后一項指令。針對這種情況，家長給出指令之后，要馬上示范或手把手提示——讓他先完成一項指令，再完成另一項指令。有了這樣的提示，孩子才能做出正確的反應(yīng)。只要他能夠正確完成指令，就要及時對他給予強化。如果孩子的反應(yīng)不對或不能完成得不準確，家長就要給予示范和提示，并通過反復練習幫助他正確完成，以后逐漸減少提示，直到孩子無需提示也能做出正確反應(yīng)。

3、強化訓練：

ABA強調(diào)每種行為變化都和它的結(jié)果有關(guān)聯(lián)。如果一個孩子叫了“媽媽”，媽媽要馬上對他笑、擁抱他，這樣孩子叫媽媽的次數(shù)就會增多。強化的目的是讓患兒更配合、更喜歡訓練，媽媽對孩子的態(tài)度會強化孩子的行為。剛開始對患兒訓練時，往往只會使用初級強化物，如零食、玩具等，在使用初級強化方式的同時，可以逐漸引導孩子接受次級強化手段——如表揚、贊賞、擁抱等。教孩子較難的技能項目時，就要用最好的強化物（孩子最想要的）。

強化物可以放在患兒能看到的地方，讓他明確聽指令就會得到自己想要的東西。但是別說“你要是聽話，指出哪個是公園，我就給你吃糖”這種像是討價還價的話。最好讓患兒在作出正確反應(yīng)后得到強化，促使他來接受這種操作方式。家長在贊賞時，除了說“很好”、“真棒”以外，也應(yīng)明確表明大人所強化、表揚的行為。比如，在對孩子進行對名詞理解的訓練時，發(fā)出“把玩具給我”的指令，孩子要是真把玩具拿給家長了，家長就可以說：“真好，把玩具給了媽媽”——具體說明了什么樣的動作反應(yīng)“真好”。

4、反復練習

通過強化和提示，自閉癥兒童愿意反復練習，從而更快更好地掌握新技能。重復多次的練習，對患兒掌握技能十分重要。在美國，ABA訓練過程中，老師通常給患兒10次練習機會，以便每天了解正確反應(yīng)和錯誤反應(yīng)的出現(xiàn)幾率。在反復練習時，要尋找各種不同的教學材料，使所學的技能得到泛化，同時也可以提升患兒的興趣。比如，在進行“水果分類”的ABA訓練時，家長可以把不同的水果或圖片放在一起排好，引導自閉癥兒童找出蘋果、香蕉等。