如何處理自閉癥兒童的聽覺障礙？

家長(zhǎng)可以通過交換物品、面部表情、不同的觸碰動(dòng)作等方法，來發(fā)展自閉癥兒童有目標(biāo)的雙向溝通能力。同樣，在發(fā)展孩子共享式問題解決能力時(shí)，如果無法使用聲音，就采用視線接觸的方式，確保房間另一端的孩子能與你保持聯(lián)系。家長(zhǎng)的面部表情，如“不行”的生氣表情、“啊，好棒！”的愉快神情和其他不同表情，要盡量生動(dòng)活潑。通過你握孩子手的不同方式，如溫柔的、愉快的或堅(jiān)定的，幫助他學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心情及行為。你必須以更活潑更有示范效果且更細(xì)致的方式，幫助孩子運(yùn)用聽覺以外的感覺系統(tǒng)來建立與他人之間的親密關(guān)系。

同樣的原則也適用于進(jìn)入運(yùn)用想法和象征階段的自閉癥兒童。這個(gè)階段對(duì)有聽覺損傷的孩子來說更難。不過他還是可以用圖片及假扮游戲的方式學(xué)習(xí)象征能力。如果有聽覺損傷的孩子正在學(xué)習(xí)解讀口部動(dòng)作及練習(xí)發(fā)聲，父母尤其需要讓自己的口部動(dòng)作更有表現(xiàn)力。最后，他們可以教孩子模仿嘴巴及舌頭的動(dòng)作來發(fā)出某些聲音。

如果給這些自閉癥兒童植入人工耳蝸，家長(zhǎng)常被要求站到孩子背后或用手遮住嘴巴，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)去聽，而不是使用其他的感覺系統(tǒng)。這樣會(huì)適得其反，因?yàn)檎５慕?jīng)驗(yàn)應(yīng)該是多元化的。系統(tǒng)之間相互支持，而每個(gè)符號(hào)都包括視覺、觸覺、嗅覺、動(dòng)作和聽覺等部分。因此，如果其中有一部分受到阻礙，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)其他的系統(tǒng)能夠順利運(yùn)作。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)帶人工耳蝸的孩子將聽覺的新經(jīng)驗(yàn)與其他的所有感覺系統(tǒng)結(jié)合在一起，讓他擁有豐富且多元化的影像。否則會(huì)增加自閉癥兒童統(tǒng)合不同感覺系統(tǒng)的難度。家長(zhǎng)可以安排短時(shí)間單獨(dú)訓(xùn)練孩子的聽覺能力，幫助他察覺和分辨不同聲音，但孩子主要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是利用所有的感覺系統(tǒng)獲得的。

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