自閉癥結(jié)構(gòu)化教學方法的基本原理是什么呢？

結(jié)構(gòu)化教學是20世紀70年代由美國北卡羅來納大學的一個進行自閉癥兒童教育的部門在一個教育計劃中提出來的，這個教育計劃是“自閉癥及有關(guān)障礙兒童訓練項目”（TEACCH）。 TEACCH是以自閉癥兒童的獨立生活為目標發(fā)展出的一套綜合性的教育治療計劃。

結(jié)構(gòu)化這一概念是TEACCH項目幫助自閉癥兒童時確立的教學基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化治療的臨床方案難以成功的情況下，一些專家開始探索與之截然相反的途徑。他們把干預(yù)的重點放在了高度結(jié)構(gòu)化的學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。從Schopler最初創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化應(yīng)用，至今已有40多年，這套為自閉癥兒童提供服務(wù)的TEACCH方法，后來逐漸定名為“結(jié)構(gòu)化教學”。

結(jié)構(gòu)化教學是指根據(jù)自閉癥兒童的學習特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學習環(huán)境、學習材料和學習程序，讓孩子按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)學習的一種教學方法。其核心概念是結(jié)構(gòu)化和個別化。其中，結(jié)構(gòu)化是把教學空間、教學設(shè)備、時間安排、交往方式、教學手段等方面進行系統(tǒng)安排，使教學的各種因素有機整合在一起，全方位幫助自閉癥兒童學習；個別化是根據(jù)每個孩子的能力和特點，為他們設(shè)計一套適合于他們自身需要的教育計劃。

結(jié)構(gòu)化教學實踐中運用了各種視覺結(jié)構(gòu)化要素，將環(huán)境中的要求翻譯成自閉癥兒童能夠理解、掌握甚至感興趣的概念。家長、老師、自閉癥治療師等人起到的作用就是跨文化翻譯，幫助孩子理解社會文化中的要求，掌握基本技能，同時幫助正常人去正確理解身邊的患兒，逐漸學會適應(yīng)他們的要求。

因此，結(jié)構(gòu)化教學有兩個互為補充的目標：增強自閉癥兒童的技能，使環(huán)境更容易被孩子理解，更適合他們的需要。換而言之，就是一方面要幫助孩子改變，另一方面則是去促進環(huán)境的改變。為了實現(xiàn)第一個目標，我們要教會孩子習得新的行為和技能，并不斷練習。同時還要不斷調(diào)整環(huán)境，使其符合他們的能力，適合于他們的理解與學習方式。

結(jié)構(gòu)化教學對自閉癥兒童和成人都適用，而且可以用于各類不同的場合，比如家庭、學校、商店、企業(yè)等。結(jié)構(gòu)化教學既是傳授新技能的一種方法，也是布置各類場所的一種方式，以使患者能夠理解所處的環(huán)境，以及環(huán)境中事物的現(xiàn)實意義。

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