1986年，美國政府頒布了《殘疾兒童保護法》，又稱《殘疾要幼兒法案》。該法案擴大了特殊教育對象的范圍，促進了障礙兒童的早期干預，有利于障礙兒童的發(fā)展；同時，該法案增加了提供科技支持這一規(guī)定。因為此時的美國已處于科技迅猛發(fā)展的年代，新科技為教育提供了新的媒介。教育當局意識到新的媒介可以為教育提供更多的便利，于是該法案增加了此部分。

1990年頒布的《殘疾人教育法》規(guī)定，美國各州政府必須為州內(nèi)6-7歲的全體身心障礙學生提供特殊教育。另外，各州政府教育法令如果規(guī)定：如果州政府為8-21歲身心正常青少年提供教育，則也必須為相同年齡階段的身心障礙青年提供特殊教育；如果州政府為3-5歲學前兒童提供學前教育，則同時也必須為3-5歲階段的身心障礙兒童提供學前特殊教育。

2001年和2004年，美國政府相繼頒布了《不讓一個兒童落后法案》和《殘疾人教育促進法》，這兩個法律為之后美國的特殊教育發(fā)展奠定了扎實的基礎。《殘疾人教育促進法》規(guī)定，公立教育中的特殊教育是免費的，其中包括一些對家長和學生的免費服務特殊教育計劃和據(jù)此提供的教育與服務、特殊教育計劃與殘疾兒童個別化教學計劃都要求必須匹配；還強調(diào)了公眾監(jiān)督和管理的作用。該法案要求為每個殘疾兒童制定書面的個性化教育計劃，以保證殘疾兒童實質(zhì)性教育權(quán)利的實現(xiàn)。由家長、教育機構(gòu)的代表、任課教師、熟悉兒童情況的其他人員以及相關(guān)專業(yè)人員組成個性化教育計劃小組，目的是制定周密的個別化教育計劃。首先對教育水平、教育目標、特別教育設施和相應服務加以設計和實施，并根據(jù)兒童的身體狀況、父母的意見和評估結(jié)果隨時對計劃進行調(diào)整。個別化教育計劃需要定期檢查，期限一年，以此決定計劃有無達到預期年度目標。

法案規(guī)定，必須保證殘疾兒童和普通兒童一樣接受教育，并提供充分幫助和服務，以達到滿意的教育效果。另外，該法案還制定了為障礙者教育提供經(jīng)費資助的強制性計劃，這計劃將使聯(lián)邦對障礙學生教育和相關(guān)服務的資助大幅增加。除了聯(lián)邦政府對州的教育撥款外，在輔助技術(shù)、人員安排以及對幼兒和學生家庭等項目上的資助也有較大幅度的提升。

美國在通過法律保障殘疾兒童享受特殊教育權(quán)利方面，不論是《殘疾人教育法案》，還是不讓一個兒童落后法案》，都從不同的角度保障了殘疾學生享受特殊教育的權(quán)利，從學生出生到畢業(yè)所有可能和特殊教育有關(guān)的方面都有涉及，并對他們能夠享受的福利待遇以及社會服務都做了詳細的規(guī)定，不僅賦予殘疾兒童接受特殊教育的權(quán)利，更為他們接受教育后走向社會做了必要準備，以便更好地保障他們的平等就業(yè)權(quán)，保護他們不會因為殘疾而被歧視。相關(guān)法律都有相關(guān)的理念作為支撐、相關(guān)的原則作為特殊教育開展的準繩，相關(guān)保障法律的條款也都具有明顯的特點，或是在原則上進行指導，或是對具體每一項制度進行規(guī)定，具有明確的操作性。

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