如何面對自閉癥兒童的問題行為？即便是問題行為，也有很多是可以預防的，那我們可以做什么呢？

一、環(huán)境的調(diào)整

調(diào)整班級物理環(huán)境，將班級的空間環(huán)境結(jié)構(gòu)化，增加視覺線索和提示，讓自閉癥兒童了解班級空間擺設(shè)的位置與功能；減少干擾孩子的因素；臨時變動環(huán)境時事先讓孩子可以預知。

二、了解可能的問題行為的原因

行為很復雜，不能只靠主觀判斷。自閉癥兒童行為背后的原因是很重要的，人們看到的行為問題只是冰山一角，冰山下面的東西是不是了解呢？這種了解要基于大人平時對孩子的關(guān)心和關(guān)注。先觀察，別急著判斷。

以下列舉幾點可能是自閉癥兒童問題行為產(chǎn)生的原因：

1、引起他人注意

2、逃避不想做的事

3、想獲得具體事物

4、獲得感官刺激滿足

5、情緒發(fā)泄

6、逃避不喜歡的感官刺激

三、功能行為分析

1、自閉癥兒童的基本能力與狀況：性別、年齡、生理特征、自閉程度、學習狀況、健康狀況和就醫(yī)史、溝通能力狀況、個人能力的描述。

2、對孩子所處環(huán)境進行分析：包括家庭狀況、家長的態(tài)度；課程與教學可能的影響因素。

3、問題行為的描述：問題行為發(fā)生的過程、周期性、效能、歷史、曾經(jīng)處理的歷史。

四、干預方法

除了預防以外，還有一些針對問題行為的干預方法。在對自閉癥兒童的問題行為干預中，應用行為分析（ABA）是一種運用最普遍和有效的技術(shù)。研究表明，行為持續(xù)與不斷自我強化有關(guān)。

積極行為支持（PBS）于1980年代開始被提出，是行為矯正若干原則和方法的集合，旨在利用一系列能有效地改變不良行為、尊重人的尊嚴、成功促進個體能力、擴展個體的機會、增進個體生活質(zhì)量的方法，幫助有障礙和嚴重問題行為的個體。它基于行為主義心理學原理，包含了強化、消退、區(qū)分強化等一系列策略，強調(diào)通過正向的行為干預而非負性的懲罰方法，來對個體的行為進行干預。

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