學(xué)校如何支持自閉癥孩子的就業(yè)？

美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯（Super）認(rèn)為，人一生的整體發(fā)展由三部分組成，即“生涯彩虹圖”理論。這三部分分別是時間、廣域或范圍、深度。其中外圍是時間，是人生的各個階段和年齡：廣域或范圍指圖中內(nèi)部各層弧線，代表了一生中扮演的各種不同角色；深度是指人生彩虹圖中的陰影部分，代表一個人在扮演各種角色時所投入的程度。

學(xué)生這個角色，可以橫跨5-65歲（包含繼續(xù)教育、成人教育），但是大多數(shù)自閉癥的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是5-15歲左右，也就是在成長階段和探索階段。在這兩個階段里，學(xué)校是非常重要的支持者，對之后的就業(yè)、休閑、居家生活都會有重要影響。

那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何支持自閉癥孩子的就業(yè)呢？具體包括以下幾方面：

一、職業(yè)教育

具體來說，職業(yè)教育為教育的一部分，它以就業(yè)為目的，也就是為謀生做準(zhǔn)備。在特殊教育中的職業(yè)教育至少包含下列五項(xiàng)內(nèi)容：

1、職業(yè)陶冶：幫助自閉癥孩子了解相關(guān)的職業(yè)常識，了解工作項(xiàng)目、內(nèi)容、工作方法、這些工作對社會的重要性及可能的貢獻(xiàn)等。

2、職業(yè)指導(dǎo)：依據(jù)學(xué)生的興趣、性向、能力、人格特質(zhì)等為其建議合適的工作機(jī)會或提供有關(guān)的就業(yè)資訊。

3、職業(yè)訓(xùn)練：提供學(xué)生職業(yè)生活領(lǐng)域中各種經(jīng)濟(jì)活動行業(yè)為就業(yè)以及提升技術(shù)水平所開展的各種訓(xùn)練，使學(xué)生獲得應(yīng)有的工作技能、習(xí)慣、態(tài)度，了解工作中應(yīng)盡的責(zé)任與可享受的權(quán)利。另外要注意的是，職訓(xùn)應(yīng)與安置結(jié)合，要有工作機(jī)會。若沒有面包店的工作機(jī)會，即使提供烘焙培訓(xùn)又有多大用處？

4、職業(yè)安置：安排自閉癥孩子到真實(shí)的工作情境中從事經(jīng)濟(jì)活動，包括與雇主取得聯(lián)系并交流意見，使雇主了解學(xué)生的人格特質(zhì)、優(yōu)勢、障礙等，協(xié)助學(xué)生安置在合適的工作崗位。

5、社會安置：持續(xù)追蹤輔導(dǎo)，使學(xué)生能在就業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境與社交生活，并協(xié)助其適應(yīng)新的社會生活（包括交通、居住、購物……）。