怎樣培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言交流能力？

孩子會(huì)整句說(shuō)話了，就是會(huì)交流了嗎？讓一個(gè)自閉癥兒童有口語(yǔ)發(fā)聲不是十分困難，但要將語(yǔ)言真正應(yīng)用于生活，滿足社交需求，這樣的語(yǔ)言才能真正成為有意義的交流工具。當(dāng)孩子具備一定的口語(yǔ)能力后，家長(zhǎng)怎樣做才能讓孩子的語(yǔ)言變得有意義，使其在合適的場(chǎng)合起到交流的作用呢？日常生活中的情境式教學(xué)可以提供很好的幫助，它是任何一個(gè)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)都取代不了的。情境式教學(xué)是指在生活中的特定場(chǎng)合，采取一定的教學(xué)手段教會(huì)孩子說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>

怎樣培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言交流能力？我們可看下面的案例：

小杰和媽媽一起逛超市。他站在稱重計(jì)量的糖果貨架前不肯走。媽媽問他：“小杰想要干什么？”小杰回答說(shuō)：“吃糖果?！眿寢屵吪浜鲜謩?shì)語(yǔ)邊解釋說(shuō)：“這種糖果需要售貨員阿姨稱重，然后才能付款買回家?！眿寢尳o小杰一個(gè)袋子，幫助小杰裝糖果。然后幫助小杰反復(fù)練習(xí)說(shuō)：“阿姨，幫我稱糖果?！痹谛〗芑究梢员磉_(dá)清楚后，媽媽陪伴小杰來(lái)到稱重處，示意小杰將糖果袋遞給阿姨稱重，并面向小杰做“阿”的口型進(jìn)行提示。當(dāng)小杰成功表達(dá)，拿到稱好的糖果后，媽媽夸張地稱贊小杰，并表示付款后小杰就可以吃到糖果了?；氐郊液?，媽媽將購(gòu)物的幾張場(chǎng)景照片打印出來(lái)，讓小杰進(jìn)行排序，并引導(dǎo)其進(jìn)行練習(xí)表達(dá)。在日后逛超市時(shí)，媽媽都會(huì)為小杰提供機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。日積月累，小杰的語(yǔ)言交流能力有了很大提高，與他人交流時(shí)也不再緊張了。

家長(zhǎng)應(yīng)善于利用環(huán)境隨時(shí)將自閉癥兒童已掌握的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成交流工具。事后還要及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，并在類似的生活情境中反復(fù)為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷提高的同時(shí)，還應(yīng)該注重兒童社交禮儀及社交技巧的培養(yǎng)。持之以恒，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)有很大的收獲。

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