在融合教育中，自閉癥學業(yè)技能的培養(yǎng)包括以下兩方面：

自閉癥學業(yè)技能的培養(yǎng)之一：學業(yè)準備技能

自閉癥兒童的學習效率往往會受一些自身干擾行為的影響，如出座位、不遵從指令、打擾他人等，因此在融合教育中，要特別注意他們學業(yè)準備技能的訓練，學業(yè)準備技能即能夠促進孩子有效參與學習的基本能力，具體方法如下：

1、常規(guī)：是指自閉癥兒童能夠適應融合學校和班級的環(huán)境、學習任務、作息時間、行為守則等要求，并在遵從常規(guī)的過程中實現(xiàn)對融合教育環(huán)境的充分參與。

2、聽反饋：是指當老師或同學說話時，孩子能夠?qū)λ说谋磉_有所注意、理解、回應，該技能對孩子聽見、聽懂、執(zhí)行指令、復雜交流具有重要作用。

3、集體技能：在集體環(huán)境中，自閉癥兒童要具備模仿同伴的有效行為、遵循集體指令、獨立自助、減少對輔助的依賴、自我指導等技能，這在融合班級中是極其重要的。

4、注意品質(zhì)：它是一切有效學習需要具備的最基本的技能，涉及注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等品質(zhì)，對于孩子在融合教育中集中注意力在課堂教學上及社交互動有重要意義。

自閉癥學業(yè)技能的培養(yǎng)之二：基本認知技能

自閉癥兒童在基本認知過程的建構(gòu)和統(tǒng)合應用方面存在不足，這使他們對普遍的言語理解和回應具有困難，但這并非意味著他們不具備學習的能力，只是代表其學習的過程、思維模式與眾不同，因此融合教育應在理解他們特有思維模式的基礎上，給予特性支持，引導他們掌握基本的認知技能。具體來說，他們應掌握以下認知技能：

1、言語和語言：認識言語和語言的功能、掌握言語發(fā)生過程技巧和語言的符號屬性與認知對應、理解言語交流的過程和必要環(huán)節(jié)、掌握語言運用的規(guī)則和交流技巧等。

2、從概念到推理：理解具體概念與抽象概念的關(guān)聯(lián)、掌握比較規(guī)則與區(qū)分類別、創(chuàng)造新類別和從已知推出未知、建立思維的多元化和靈活性等。

3、閱讀理解：分解問題并尋找答案、具體生活體驗與閱讀材料的整合、抽象文字的理解與應用等。

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