自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校之后，一些障礙常常會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)效率。每個(gè)孩子的個(gè)別差異又較大，因此可根據(jù)接受融合教育的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置相關(guān)的個(gè)別化功能康復(fù)課程，幫助他們有效改變影響學(xué)習(xí)的情緒、感知覺、伴隨疾病等方面的不利因素。

在普通學(xué)校中，自閉癥個(gè)別化教育如下：

一、情緒行為管理

自閉癥兒童在情緒解讀和表達(dá)方面存在困難，也常會(huì)因社交和學(xué)業(yè)壓力產(chǎn)生焦慮和抑郁，但他們又不善利用有效的策略來排遣和疏解情緒，反而會(huì)在周圍人的不解中出現(xiàn)情緒行為或問題行為。對(duì)此，首先應(yīng)通過功能分析了解患兒情緒行為的功能，并改善引起他們情緒行為的外在環(huán)境因素（包括物理空間、作息時(shí)間、任務(wù)要求、教授者、同伴等），以減少其情緒行為；其次，可借助情緒宣泄資源（如擁抱機(jī)、發(fā)泄球、沙盤游戲等）為他們提供進(jìn)行合理情緒宣泄的機(jī)會(huì)和方式，使他們找到合適的壓力緩解通道；最后，可設(shè)置情緒干預(yù)的相關(guān)課程（如美術(shù)治療、音樂治療、情緒解讀、心理治療等），教授孩子情緒認(rèn)知、表達(dá)、互動(dòng)、調(diào)控等技能技巧，幫助他們建立自我情緒行為管理的內(nèi)在動(dòng)力和方法。

二、感知覺統(tǒng)合治療

感覺信息是學(xué)習(xí)和行為的重要基礎(chǔ)，大多自閉癥兒童伴有感覺異常和感覺統(tǒng)合失調(diào)的狀況，這使他們難以成功地處理環(huán)境的要求和挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生適應(yīng)行為。因此，融合教育中可根據(jù)孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展水平為其提供專業(yè)的感覺統(tǒng)合治療，幫助他們尋找環(huán)境中有意義的感覺經(jīng)驗(yàn)并整合有效信息做出學(xué)習(xí)行為。需要注意的是，當(dāng)下有很多對(duì)感覺統(tǒng)合治療的盲從和誤解，在實(shí)踐中也有很多不科學(xué)甚至歪曲的理解和操作，而感覺統(tǒng)合治療才是具有實(shí)證依據(jù)的自閉癥干預(yù)課程。感覺統(tǒng)合治療是針對(duì)患者感覺統(tǒng)合失調(diào)及其對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響而進(jìn)行有計(jì)劃的特定訓(xùn)練，是可以提高個(gè)體感覺統(tǒng)合能力的一套方法。治療需要由專業(yè)的感覺統(tǒng)合測評(píng)師和自閉癥治療師主持，干預(yù)中以“目標(biāo)達(dá)成量表”為監(jiān)測依據(jù)，而且具有嚴(yán)格的治療計(jì)劃和資源要求，而不是簡單地讓孩子在感覺統(tǒng)合教室玩?；螂S意訓(xùn)練。

三、共病處理

自閉癥兒童普遍存在不同程度的共病，其中癲癇、睡眠障礙、胃腸道功能紊亂、抽動(dòng)癥等是常見的共病。對(duì)此，融合學(xué)校應(yīng)予以個(gè)別化的了解和協(xié)同療育。具體來說，普通教師和資源教師應(yīng)協(xié)同校醫(yī)、患兒家長、主治醫(yī)生等人員對(duì)自閉癥兒童的共病情況進(jìn)行全面的調(diào)查，掌握有關(guān)病癥科學(xué)的病理機(jī)制、行為表現(xiàn)、常規(guī)療育、急癥處理等系列專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能，同時(shí)制訂共病應(yīng)對(duì)的常規(guī)支持方案和應(yīng)急處理預(yù)案，在康復(fù)人員、康復(fù)條件、協(xié)同教師、相關(guān)資源、處理機(jī)制等方面做出詳細(xì)可行的準(zhǔn)備，如癲癇的日常護(hù)理和急性發(fā)作處理方法、對(duì)胃腸道功能紊亂的飲食治療策略、寄宿制學(xué)校的睡眠輔助方案等。

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