孤獨癥兒童的能力評估工具有哪些呢？

能力評估不同于醫(yī)生進行的診斷評估，它是幫助孤獨癥康復教育團隊了解孩子當前各方面的能力以及需要的評估，只有通過全面的能力評估，才能選擇適合的教學方法，制定有針對性的教學計劃。

孤獨癥兒童的能力評估，常使用以課程為本的評估工具（Curriculum-based?Assessment），這與心理學家和醫(yī)生所用的標準化評估工具（Standardized Assessment）有所不同。標準化的評估工具取正常發(fā)育的兒童作為常模參照，其結(jié)果顯示的是相對于年齡相仿的正常發(fā)育兒童，被評估兒童的強項和弱項。以課程為本的評估工具則顯示被評估兒童在各個不同領(lǐng)域的能力水平（某些伴有常模參照），其結(jié)果詳細地顯示兒童在各方面的發(fā)展達到了何種程度。

為了建立一個以培養(yǎng)技能為主的應(yīng)用行為分析干預項目，我們常常選擇以課程為本的評估工具?，F(xiàn)在已經(jīng)有一系列以課程為本、注重技能培養(yǎng)的評估工具被開發(fā)出來，常用的有“孤獨癥兒童心理教育評估（PEP-3）”“語言行為里程碑及安置計劃（VB-MAPP）”“基本語言和學習技能評估一修訂版（ABLLS-R）”“早期丹佛模式（ESDM）”以及“卡羅萊納評估（Carolina Curriculum）”等。

除了培養(yǎng)技能，應(yīng)用行為分析干預項目常常用于減少不恰當行為的發(fā)生。如果項目的目標是減少不恰當行為，可以通過使用行為的功能性評估（FBA）來判斷為什么孤獨癥兒童會表現(xiàn)出某種不恰當行為，也就是判斷行為的功能，從而設(shè)計相應(yīng)的干預計劃。行為的功能評估通常包括與相關(guān)人士面談（FAI），行為觀察（FAO）以及功能分析（FA）。

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