孤獨(dú)癥兒童家庭教育的重要作用包括以下幾方面：

一、家庭是孤獨(dú)癥兒童成長成才的基地

家長是“星星的孩子”接觸頻率最高的人，由于多種原因，學(xué)齡前患兒接觸的大多只是家人或其他主要撫養(yǎng)人，入學(xué)后患兒主要接觸教師、同學(xué)等。雖然部分家長意識(shí)到要常帶孩子外出和他人互動(dòng)交流，但是患兒很難像同齡普通兒童一樣接觸到更廣闊的世界。家長需要為患兒提供基礎(chǔ)的生活條件，滿足其基本的生存需求，使其形成安全感，建立和諧的親子關(guān)系。

在家庭中，在父母溫馨的陪伴下，孤獨(dú)癥兒童與家長之間形成基本的社會(huì)關(guān)系。很多患兒缺乏對(duì)隱性、抽象社會(huì)線索的感知，因此，更加需要家長在家庭中加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，家庭教育有利于培養(yǎng)孩子積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)其情緒管理能力、注意力水平的提高及性格和意志品質(zhì)等的改善。家長還會(huì)幫助患兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力，以及提升閱讀能力、寫作能力等學(xué)習(xí)能力。

二、孤獨(dú)癥兒童家庭教育具有天然優(yōu)勢

有效實(shí)施家庭教育有利于提升孤獨(dú)癥兒童的溝通、游戲及自理能力，減少問題行為。根據(jù)兒童心理學(xué)中有關(guān)兒童不同階段身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)論述，0-6歲是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，家長在這一階段對(duì)患兒進(jìn)行早期干預(yù)更容易取得成效。家長主動(dòng)參與患兒的干預(yù)和教育訓(xùn)練，有其特有的優(yōu)勢：

1、家長比任何人都了解孤獨(dú)癥兒童的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解其發(fā)展需要，更容易采取有針對(duì)性的支持策略；

2、家長對(duì)患兒的期望值最高，家長適當(dāng)?shù)母咂诖菀状龠M(jìn)患兒最大限度地發(fā)展；

3、家庭教育最為自然，家長可以將對(duì)孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)嵌入一日生活中，在家庭常態(tài)環(huán)境中進(jìn)行功能性的個(gè)別化教育訓(xùn)練；

4、家庭教育的素材廣，家庭生活的方方面面，還有廣袤的大自然環(huán)境都是家庭干預(yù)的素材；

5、家庭教育收效高，比如，有的家長很注重在日常生活中培養(yǎng)患兒的各方面能力，這樣更容易養(yǎng)出情緒穩(wěn)定、適應(yīng)能力強(qiáng)、充滿靈性的孩子。

三、家庭教育為兒童適應(yīng)學(xué)校和社區(qū)生活奠定基礎(chǔ)

家長需要充分發(fā)揮主動(dòng)作用，有效地參與家庭教育，為孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)學(xué)校教育和社區(qū)教育奠定基礎(chǔ)。家長的主要作用表現(xiàn)在：

1、對(duì)孤獨(dú)癥兒童的行為進(jìn)行觀察、記錄與評(píng)估，參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施；

2、在日常生活中以家庭、社區(qū)為訓(xùn)練基地，經(jīng)常帶孩子外出參與各種社會(huì)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力；

3、在家庭中創(chuàng)造一切條件以適應(yīng)患兒教育訓(xùn)練的需要，例如對(duì)親子關(guān)系、家長的時(shí)間與精力、家庭空間等進(jìn)行必要的調(diào)整。

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