ABA行為訓(xùn)練作為主流的自閉癥訓(xùn)練方法之一，被應(yīng)用于國內(nèi)幾乎所有自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)中，但它也存在很多問題。

學(xué)術(shù)界對自閉癥ABA訓(xùn)練存在的最大爭議在于，它的效果只在特定環(huán)境中才能體現(xiàn)，換而言之，患兒在一種環(huán)境中習(xí)得的行為、或由一兩個老師教會的行為，很難自動遷移到其他人或環(huán)境中去。

特教老師和家長在自閉癥干預(yù)中常遇到這樣的問題：患兒在康復(fù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)會的東西，在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往表現(xiàn)不出來，或是過一段時間就忘了。ABA訓(xùn)練的難點(diǎn)在于保留通過區(qū)別強(qiáng)化所習(xí)得的成果。針對自閉癥兒童這一特點(diǎn)，專家們設(shè)計(jì)了泛化和鞏固兩種教學(xué)方法。

泛化是類似情形的轉(zhuǎn)換，泛化的過程就是孩子適應(yīng)變化的過程。它關(guān)系到教學(xué)效果的成敗，通常由刺激泛化和反應(yīng)泛化來完成。

泛化的目的在于鞏固，而鞏固需要通過泛化來完成。鞏固就是泛化的過程，它要求在孩子知識的遷移過程中強(qiáng)化頻率的一致性。自閉癥兒童通過泛化和鞏固習(xí)得的技能，才能真正掌握并應(yīng)用。

一、刺激泛化

包括教學(xué)材料、教學(xué)場所和自閉癥兒童的改變。

1、改變教學(xué)材料：

孩子開始認(rèn)知物品名稱是指向特定的物體。例如，老師教孩子認(rèn)識杯子，孩子知道用作教具的杯子叫杯子，卻不知道沒用做教具的杯子也是杯子，甚至叫不出自己每天喝水的杯子。因此，家長要通過改變教學(xué)材料使孩子懂得“杯子”這個名稱，不是專指一個具體物品，而是一類杯子，是一個概念。所有用來喝水的物品都叫杯子。通過這一泛化過程，孩子的認(rèn)知才能從具體的物品上升為抽象的、概念性的物品。

2、改變教學(xué)環(huán)境：

在教學(xué)環(huán)境改變之后，孩子已經(jīng)習(xí)得的內(nèi)容不會應(yīng)用在新環(huán)境中。在康復(fù)機(jī)構(gòu)里，孩子從個訓(xùn)課習(xí)得的內(nèi)容無法自動遷移到集體課中，而從集體課掌握的能力也無法遷移到幼兒園中。例如，老師教孩子叫名字要有應(yīng)答，孩子在ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中學(xué)會后，去超市就沒有應(yīng)答了。家長要泛化教學(xué)環(huán)境，隨時隨地地教，使孩子在不同場合會有相同的反應(yīng)，而不是特定環(huán)境下的反應(yīng)，

3、更換教學(xué)人員：

不少家長反應(yīng)，孩子上學(xué)之后，由于學(xué)校頻繁更換教師，孩子很難適應(yīng)，很多已經(jīng)消失的問題行為又出現(xiàn)了，例如尖叫、攻擊、甚至自傷。孩子適應(yīng)一個老師后未必能適應(yīng)其他老師，在一個老師那兒習(xí)得的內(nèi)容未必在另一個老師那兒還會應(yīng)用，這是自閉癥兒童的特點(diǎn)。因此，家長在訓(xùn)練中必須為他們提供各種機(jī)會，以適應(yīng)不同老師的口吻、語調(diào)、神情、要求等。

二、反應(yīng)泛化

包括建立自理性行為、觀察學(xué)習(xí)、建立與擴(kuò)展功能性語言、學(xué)習(xí)基本的游戲技能等。

1、建立與擴(kuò)展功能性語言：

讓孩子習(xí)得的語言能力在實(shí)際生活中進(jìn)一步理解和應(yīng)用。例如，老師教孩子認(rèn)識香蕉，看見香蕉說出香蕉的名稱，但孩子想吃香蕉時卻說不出來。語言的功能性必須作為交流工具來使用，而不能流于形式。孩子的功能性語言越多，知識才越鞏固。

2、建立自理性行為：

反應(yīng)泛化的另一個重要手段是“真正去做”，在做的過程中自然而然地鞏固所學(xué)的技能。例如，當(dāng)我們問到孩子“下雨時出門要打什么呀？”經(jīng)過ABA訓(xùn)練的孩子都知道下雨的時候要打雨傘。但是真到下雨的時候，即便雨下得很大，孩子不經(jīng)提醒也不會主動拿傘，更不會打傘走，而是會讓大人打著。因此，家長要在下雨天讓孩子學(xué)習(xí)自己打傘走一段路。習(xí)得的知識和技能要在生活中運(yùn)用，才能更加牢固。

3、學(xué)習(xí)基本的玩的技能：

反應(yīng)泛化的另一個好方法是玩。每個孩子都是在玩中成長的，思維能力也是在游戲中發(fā)展起來的，可以說，玩的過程就是學(xué)習(xí)的過程。玩可以減少自閉癥兒童的自我刺激行為，因?yàn)樗紦?jù)了很多自我刺激時間；玩可以鞏固孩子已經(jīng)習(xí)得的知識，因?yàn)橥娴膬?nèi)容是學(xué)習(xí)中的積累。因此，讓孩子適當(dāng)?shù)耐媸鞘种匾摹?/p>

4、觀察學(xué)習(xí)：

觀察學(xué)習(xí)是反應(yīng)泛化的一種很好的學(xué)習(xí)方式。自閉癥兒童的知識通常是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得的，需要別人一對一地去教。而現(xiàn)實(shí)生活中，他們不可能每件事都依靠別人教，而是要發(fā)展自己的主動學(xué)習(xí)能力。觀察學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，患兒可以通過觀察學(xué)習(xí)，從直接學(xué)習(xí)過渡到間接學(xué)習(xí)；從直接經(jīng)驗(yàn)過渡到間接經(jīng)驗(yàn)。