在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，如何使用日程表促進(jìn)課程融合呢？個人日程表通過以下方式可以促進(jìn)自閉癥兒童廣泛參與課程：

1、改善老師與孩子間的交流；

2、促進(jìn)孩子對于發(fā)生什么，何時、何地、和誰等問題的理解；

3、提高遵循時間表的能力；

4、提高從課程到課程的銜接能力；

5、減少焦慮；

6、增加孩子的靈活性與可參與活動的范圍。

參與課程學(xué)習(xí)依賴于自閉癥兒童的理解能力，學(xué)校的課程表也才會更有意義。這里需要注意的是：日程表只是提高課程參與度的一種策略，并不能提高對課程內(nèi)容的理解，也沒有解釋怎樣完成活動，但對于孩子理解學(xué)校中將要發(fā)生什么事情至關(guān)重要。在對物理環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計之后，接下來的一步通常就是使用日程表拓寬孩子的課程學(xué)習(xí)，增加孩子對課程的參與度和理解力。

日程表通常具有個別化的特征，依據(jù)自閉癥兒童的個人需要與認(rèn)知能力而確定，也可以根據(jù)孩子所在的不同環(huán)境而調(diào)整改變。盡管日程表的具體類型是與特定課程相聯(lián)系的，但大家需要記住的是：所有不同水平的日程表都可以在同一種課程領(lǐng)域中應(yīng)用。例如，“個人和社會技能”領(lǐng)域的發(fā)展，是通過使用照片式日程表加以說明。對于另一名孩子，則可能采用的是實物日程表、圖片日程表或文字日程表。

日程表使用的水平通常取決于個體的發(fā)展和認(rèn)知能力。對自閉癥兒童理解能力進(jìn)行仔細(xì)的評估，有助于決定日程表使用的水平。評估也需要持續(xù)進(jìn)行，以確定孩子在什么時候可以轉(zhuǎn)向另一個層次水平的日程表。指導(dǎo)原則一是要確定日程表的水平，使之增進(jìn)孩子的理解并提升其獨立能力；二是如何使用日程表拓寬孩子的課程參與。

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