自閉癥兒童社交能力訓練方法可分為兩類：技能取向和認知取向。

技能取向的干預方法以行為主義為理論基礎，強調使用溝通技能、社交技能、情緒技能提升自閉癥兒童的社交能力。認知取向的干預方法以認知心理學為理論基礎，強調兒童的社會認知，認為可以通過提高孩子的社會認知能力，改善社交。

下面是兩種常見的自閉癥兒童社交能力訓練方法：

一、啟動法

啟動法是調控前因機制干預法的一種。啟動即發(fā)動，策略在活動前展開，它是一套增強自閉癥兒童加入校園游戲、課堂任務和活動的技術。該策略有以下三個使用條件：

1、啟動策略在目標活動前就展開，并且采用與目標活動一致的教具

2、任務在孩子能力范圍內

3、給予孩子大量強化機會

二、自我管理法

自我管理法即兒童根據目標行為，對自身的行為表現進行調節(jié)、管控及有效強化。自我管理對自閉癥兒童的認知水平和語言理解要求較高。操作時，孩子可以先在行為檢核表上標記當前的表現，必要時運用代幣制，當展現適合的行為或行為確有改進時即得到強化物。

國外專家的研究中結合自我管理和視頻反饋，證明了自我管理對自閉癥兒童的社交發(fā)起及溝通問答能力的提升有幫助。這種自閉癥社交能力訓練方法是個體應用行為改變技術，造成行為往自己想要改變的方向修正。作為自我決定技能的一種，自我管理又叫作自我監(jiān)控，包括自我評價、自我調節(jié)、自我記錄和自我增強等策略。

自我監(jiān)控作為自閉癥兒童的一種有效干預措施，其優(yōu)點主要包括：減少對被試的人為干擾，該干預方法要求孩子管理自己的行為，而不是由他人控制和管理；節(jié)約資源，對于如專家或教師、培訓和其他教學材料等資源要求較低；操作簡單、程序簡捷、容易掌握。自我管理法的操作步驟為：辨別目標行為—自我監(jiān)控目標行為，即自我記錄和自我評量一自我增強。

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