四、引領(lǐng)流程的確定

引領(lǐng)過(guò)程的基本模式是新授模式，即教學(xué)的內(nèi)容對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是部分掌握的，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是第一次接觸。另外，還存在一種復(fù)習(xí)模式，即教學(xué)內(nèi)容是孩子已掌握的，主要目的是復(fù)習(xí)鞏固孩子已掌握的知識(shí)，同時(shí)考察家長(zhǎng)已學(xué)習(xí)技能的掌握情況。引領(lǐng)教師可以根據(jù)每次的具體安排，選擇新授模式或者“復(fù)習(xí)模式+新授模式”的流程。

1、新授模式

為了更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教學(xué)策略，專家設(shè)計(jì)了引領(lǐng)教學(xué)流程，共分為五個(gè)階段。

⑴?告知

告知家長(zhǎng)本節(jié)課中自閉癥兒童康復(fù)的主要目標(biāo)以及本節(jié)課中家長(zhǎng)需掌握的教學(xué)策略的操作要點(diǎn)，同時(shí)安排孩子完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)或活動(dòng)。

⑵?示范引領(lǐng)

教師對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)并且示范使用教學(xué)策略，家長(zhǎng)在一旁觀察，接下來(lái)由家長(zhǎng)使用相同的教具對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)家長(zhǎng)的策略使用提供反饋。

⑶?家長(zhǎng)練習(xí)

家長(zhǎng)在泛化環(huán)境（通常是使用不同的教具）下對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)使用教學(xué)策略，同時(shí)強(qiáng)化孩子的康復(fù)目標(biāo)。如果家長(zhǎng)在練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不超過(guò)2個(gè)小錯(cuò)誤則可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出2個(gè)以上小錯(cuò)誤或有大錯(cuò)誤，則需要返回上一階段，由教師重新進(jìn)行示范引領(lǐng)。

⑷?練習(xí)反饋

及時(shí)反饋家長(zhǎng)在練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并要求家長(zhǎng)再次進(jìn)行操作。

⑸?總結(jié)

對(duì)家長(zhǎng)在本次引領(lǐng)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，告知家長(zhǎng)本周家庭訓(xùn)練的主要內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)，以及如何在生活中進(jìn)行遷移泛化。

2、復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)模式主要用于引領(lǐng)教師考察家長(zhǎng)是否掌握相關(guān)的技巧和內(nèi)容。先由家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教學(xué)，如果家長(zhǎng)操作過(guò)程中出現(xiàn)不超過(guò)2個(gè)小錯(cuò)誤，則可直接進(jìn)人練習(xí)反饋，如果出現(xiàn)超過(guò)2個(gè)以上錯(cuò)誤，則需返回到示范引領(lǐng)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)模式主要用在每次引領(lǐng)教學(xué)前，對(duì)家長(zhǎng)上一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和復(fù)習(xí)。

3、監(jiān)控反饋

在進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)期間，家長(zhǎng)在每次家庭干預(yù)后將家庭干預(yù)錄像遞交給各自的引領(lǐng)教師，教師會(huì)及時(shí)反饋家庭干預(yù)中教學(xué)策略的使用情況，以及其他完成得不錯(cuò)或需要修改的部分。

需要指出的是，家庭干預(yù)不同于家庭教育，后者的內(nèi)涵和范圍更廣，包括學(xué)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、生活方式、情感交流等。而家庭干預(yù)特指家長(zhǎng)通過(guò)醫(yī)學(xué)或者教育的手段對(duì)自閉癥兒童的缺陷能力進(jìn)行一定的補(bǔ)償，一般需要有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，更有針對(duì)性和專業(yè)性。

以上就是引領(lǐng)式家庭干預(yù)自閉癥兒童的實(shí)施過(guò)程，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。