引領(lǐng)式家庭干預(yù)自閉癥兒童的實(shí)施過程包括以下幾方面：

一、對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估

在進(jìn)行正式的引領(lǐng)教學(xué)前，需要對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)自閉癥兒童而言，主要評(píng)估他們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、情緒行為等方面的優(yōu)點(diǎn)與弱勢(shì)，這不僅可以更好地制訂個(gè)別化康復(fù)方案，同時(shí)也是引領(lǐng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)評(píng)量孩子的強(qiáng)化物，并對(duì)孩子在不同情境中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。還可以對(duì)孩子的班主任進(jìn)行訪談，了解其在集體教學(xué)中的能力表現(xiàn)。家長(zhǎng)是承擔(dān)家庭干預(yù)的主要角色，所以對(duì)家長(zhǎng)及家庭生活的評(píng)估也是必不可少的。此評(píng)估主要關(guān)注家長(zhǎng)的養(yǎng)育態(tài)度、家長(zhǎng)已有的干預(yù)技能水平、家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、家庭的常規(guī)活動(dòng)、家庭中的親子互動(dòng)時(shí)間、家庭關(guān)系親密度等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)及家庭的評(píng)估越詳細(xì)、越真實(shí)，家庭干預(yù)就會(huì)進(jìn)行得越順利。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇

對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)教學(xué)時(shí)，需要基于一定的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從康復(fù)周方案中選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但要注意，為了保證取得更好的引領(lǐng)效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是自閉癥兒童康復(fù)周方案中部分掌握的內(nèi)容。這樣在進(jìn)行家庭干預(yù)的時(shí)候，孩子的能力表現(xiàn)不至于太低，家長(zhǎng)不至于無(wú)從下手，同時(shí)該教學(xué)內(nèi)容孩子又沒有完全掌握，可以提供一定的空間給家長(zhǎng)使用和練習(xí)相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、干預(yù)技巧的確定

每次對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)教學(xué)時(shí)，需要選擇一個(gè)引領(lǐng)的重點(diǎn)技巧，對(duì)重點(diǎn)技巧的引領(lǐng)和指導(dǎo)貫穿于當(dāng)次引領(lǐng)教學(xué)的全程。需要注意的是，家長(zhǎng)在操作過程中很有可能在非本次關(guān)注的技巧上出現(xiàn)操作失誤，如果這個(gè)技巧是之前已經(jīng)引領(lǐng)過的，則可在引領(lǐng)過程中進(jìn)行反饋指導(dǎo)，如果還沒有進(jìn)行引領(lǐng)，則可不需要反饋指導(dǎo)。例如在引領(lǐng)實(shí)施強(qiáng)化技巧的時(shí)候，如果家長(zhǎng)已教授的指令操作錯(cuò)誤，則可以進(jìn)行反饋，如果未教授的輔助操作失誤，則不需要進(jìn)行反饋。

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