以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？除了上文提到的三個方面，共讀干預(yù)的效果還包括以下幾方面：

四、交流性行為與交往參與性

共讀中自閉癥兒童的交流性行為通常包括回答問題、重復(fù)故事情節(jié)和模仿。交往參與性（非交流性行為）包括患兒打開或合上書頁，將視線移動到書本或成人身上等。這些行為，特別是交流性行為，可以映射到兒童的社會交往能力上，比如如何參與社會性的互動等。這對于患兒來說十分重要。

對自閉癥兒童在共讀中的參與性（即非交流性行為）的研究發(fā)現(xiàn)，共讀能夠鼓勵患兒與圖書進行互動（如翻頁），也能增加與成人的互動（直接的目光注視）。將患兒在交流行為和非交流行為整合起來看，所有研究中都表明共讀對孩子都有積極的影響。患兒共讀干預(yù)后在聽力理解和表達性交流方面的變化，說明共讀可以與其他側(cè)重在語言和讀寫學(xué)習(xí)的干預(yù)方案共同使用。

五、共讀能提供一種強有力的干預(yù)手段

研究發(fā)現(xiàn)，共讀中不同類型的成人也會對干預(yù)的效果產(chǎn)生影響。對聽力理解來說，研究者作為干預(yù)者的積極效果是中等的，但是父母和教師作為干預(yù)者的積極效果則更明顯。對于表達性交流來說，父母和教師作為干預(yù)者的積極效果很小，而研究者作為干預(yù)者的效果是中等的。對于共讀中自閉癥兒童的參與性（非交流行為）來說，研究者作為干預(yù)者的效果是中等的。而對于患兒的復(fù)合交流行為來說（交流與非交流行為），父母、研究者和老師作為干預(yù)者的效應(yīng)都是非常大的。這說明，共讀能為自閉癥兒童提供一種強有力的干預(yù)手段。同時也說明，父母/教師與兒童之間的信任關(guān)系可能在其中發(fā)揮著作用。

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