對(duì)于身體輔助，大人其實(shí)是希望提供的輔助越來(lái)越少，直到自閉癥孩子在沒(méi)有你幫助的情況下能夠獨(dú)立展示應(yīng)有的行為。手勢(shì)輔助也一樣，一開(kāi)始大人可能需要指著孩子的鞋子，提醒他穿衣服的下一步是什么，但最終指的次數(shù)會(huì)越來(lái)越少，直到孩子可以獨(dú)立完成。

制訂一個(gè)好的輔助撤銷(xiāo)計(jì)劃需要制訂者深思熟慮，并能科學(xué)系統(tǒng)地循序漸進(jìn)，直到孩子做出正確的反應(yīng)，能在沒(méi)有額外輔助的情況下獨(dú)立完成。如果家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)輔助撤銷(xiāo)得太快，孩子無(wú)法獨(dú)立完成整件事，不用太擔(dān)心。這本來(lái)就很有可能會(huì)發(fā)生。大人只需要回到孩子能獨(dú)立完成的那一步，然后將接下來(lái)的一步進(jìn)行拆解（變成更小、更簡(jiǎn)單的步驟）來(lái)教，或者把輔助撤銷(xiāo)得慢一些。

這聽(tīng)起來(lái)似乎很容易做到，但實(shí)際工作中有很多輔助撤銷(xiāo)得太快的例子——孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)在不同的環(huán)境或時(shí)間里充分練習(xí)正在學(xué)習(xí)的新技能。讓我給你舉個(gè)例子。如果自閉癥孩子孩子在普通班里上課，那通常會(huì)有助教全天輔助，但一旦他們做得很好，學(xué)校會(huì)建議把助教撤掉（沒(méi)有遵循系統(tǒng)的輔助撤銷(xiāo)計(jì)劃）。

但是，孩子在學(xué)校里的每門(mén)課都需要仔細(xì)檢查，并且輔助撤銷(xiāo)需要在孩子完全成功地掌握了新技能的時(shí)候開(kāi)始，這才是撤銷(xiāo)輔助的好時(shí)機(jī)。在此期間，助教需要和班上負(fù)責(zé)的老師一起檢查，確保在沒(méi)有助教的情況下，孩子在輔助撤銷(xiāo)過(guò)程中仍然能夠成功。每個(gè)人都需要意識(shí)到，即使孩子沒(méi)打擾到任何人，但如果他沒(méi)有積極學(xué)習(xí)或者在操場(chǎng)玩時(shí)還是獨(dú)自一人，那么仍然需要輔助。

同樣，如果大人正在努力通過(guò)玩伴的方式來(lái)提高自閉癥孩子的社交能力，而孩子在計(jì)劃好的活動(dòng)中做得很好，不要突然把計(jì)劃好的活動(dòng)停掉，而是要逐漸系統(tǒng)地減少大人的存在和幫助，直到孩子能夠獨(dú)立表現(xiàn)出和之前大人輔助他時(shí)同樣的能力水平。一個(gè)計(jì)劃周全的輔助撤銷(xiāo)計(jì)劃，將有助于確保孩子在不同情境中繼續(xù)長(zhǎng)期獨(dú)立展示出大人教給他的新技能。所以，我們既要給予孩子足夠的輔助，同時(shí)也不要忘記實(shí)施輔助撤銷(xiāo)計(jì)劃，以免耽誤孩子寶貴的時(shí)間。

綜上所述，教無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子說(shuō)話(huà)需要輔助。