如何為自閉癥兒童制作情緒管理類教具呢？

日常生活中，許多在普通兒童的成長過程中是很平常的事情，不需要刻意去進行訓(xùn)練，但對于自閉癥兒童來說，卻并非如此?！靶切堑暮⒆印庇捎谄湔J(rèn)知障礙，大多存在情緒管理問題與缺陷，如無法識別情緒、情緒多變，經(jīng)常無理由地大哭大笑、不善于運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒、不知如何對自己的情緒進行控制與管理等。這些情緒表達與調(diào)控上的缺陷會影響其認(rèn)知、行為等其他方面的發(fā)展。

教會自閉癥兒童正確識別、恰當(dāng)表達、適時調(diào)整自己的情緒是教師們極其重要的教學(xué)任務(wù)，這有利于他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)、獲得認(rèn)知及適應(yīng)性行為的良好發(fā)展。目前已有研究者使用圖片、計算機輔助技術(shù)對他們進行情緒識別與管理的干預(yù)，取得了積極的效果。

大多數(shù)自閉癥兒童不知如何控制管理自己的情緒，在產(chǎn)生消極的情緒時，如生氣、憤怒、傷心等，不知如何表達和宣泄這些情緒，往往采用大哭大叫、打人等攻擊性行為，不僅會傷害到周圍的人和物，對于自身的身體安全也會產(chǎn)生極大的危險。因此，教授孩子進行情緒管理是十分重要的內(nèi)容。在制作這部分教具時，教師要使用簡明、清晰的方式，讓孩子能夠在消極情緒逐漸增多、不知如何表達時，通過使用教具幫助自己練習(xí)檢查自己的情緒表達方式，進而改變自己的想法與不當(dāng)行為。

情緒管理的教學(xué)與問題行為干預(yù)矯正教學(xué)有異曲同工之處，即大部分的情緒管理問題均是孩子的問題行為，所以教師在進行這一部分的教學(xué)時，可以嘗試使用“自我管理”或“行為契約”等行為矯正方法。例如，制作“憤怒情緒量表”或“情緒陰雨圖”，當(dāng)自閉癥兒童的情緒在紅色區(qū)域時，要告訴孩子冷靜下來，想一想自己出現(xiàn)這種情緒的原因，或者求助于教師、家長一起解決這個問題。

“情緒管理色卡”也是很有效的教具材料，給予孩子紅黃綠三種顏色的卡片，紅色表示憤怒（或者出現(xiàn)問題行為），綠色表示開心（良好地控制住了自己的情緒），并和孩子約定“要一直處于綠色區(qū)域”，并通過給予笑臉作為代幣獎勵，幫助孩子控制管理自己的消極情緒。

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