在結構化教學中，老師常會為自閉癥兒童設置日程表，教孩子按上面的安排完成每天的生活和學習。那么，自閉癥結構化教學為什么要使用日程表呢？

其實，不僅是自閉癥兒童，就是普通孩子也常會使用到日程表，最簡單的就是學校提供的課程表。而對“星星的孩子”來說，由于他們的認知能力有限，又對常規(guī)格外敏感，日程表就顯得尤其重要。

無論使用的日程表是哪一個層次水平，其原則都是使自閉癥兒童以多元的方式參與更廣泛的課程學習。日程表的概念對于學校來說并不新鮮，學校生活就是按照時間表的順序進行的，孩子與成年人能夠知道在特定時間會發(fā)生什么事情。然而，孩子在遵照課程時間表行事上會感到困難，他們需要有個別化的日程表或時間表。

通常，自閉癥兒童無法融入課程的所有領域，是由于他們無法理解預期所發(fā)生的事情，他們會很難理解每天發(fā)生的事情，也不能表達他們的困惑，導致他們出現(xiàn)行為問題。有些孩子會主動拒絕學校的一些日?；顒樱踔潦谴蟛糠只顒?。有些人會反復地問會發(fā)生什么事情，并變得越來越焦慮。由于擔心可能發(fā)生什么、不會發(fā)生什么、以后會發(fā)生什么，這會使他們專注當前活動的能力受到阻礙。

自閉癥兒童通常無法預測事件發(fā)生的時間順序，也無法預期和提前準備活動。當常規(guī)發(fā)生改變的時候，他們也無法應對。在課程學習方面也會發(fā)生這些情況，因而會導致他們學習中的障礙，需要采取不同的策略幫助他們參與廣泛的課程活動。使用可視化日程表是為孩子發(fā)展其結構和預見能力的一種策略。個人的日程表可以幫助孩子理解學校的日?；顒禹樞?，以孩子可以理解的方式提供信息，減少孩子的困惑，鼓勵和促進孩子廣泛地參與課程活動。

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