如何豐富自閉癥兒童的生活經驗呢？

由于智力因素的影響，自閉癥兒童在實際生活中知識遷移困難，適應行為具有局限性。因此對他們說，獲得適應生活的經驗，學會怎樣融入社會，怎樣與社會其他成員共處、交往，比讓其學會背課文要實用得多。生活化的語文教學通過創(chuàng)設生活場景、進行生活角色扮演等，幫助患兒在實踐操作中獲得適應生活的經驗，提高患兒的生活適應能力。

一、生活化的語文教學幫助自閉癥兒童學會與人交往

在生活中，人與人之間的交往是人們獲得交往智慧的直接源泉。自閉癥兒童在真實的生活場景、模擬的生活情境中，通過角色扮演、游戲活動等進行實踐操作練習，能夠獲得與人交往的最直接的經驗，從而學會怎樣待人接物、怎樣與人相處，進而提高自己的生活適應能力。例如，在《有禮貌的兒童》的教學過程中，教師需結合教材特點和兒童生活實際，采用“半扶半放、扶放結合”的教學方法，模擬生活場景，讓孩子向課文中的小紅學習，上學前向家人告別，再利用學校這一真實的生活場景，讓孩子練習到了學校怎樣與教師、其他孩子家長、同學打招呼，引導兒童在生活中做一個有禮貌的兒童。

二、生活化的語文教學幫助自閉癥兒童學會做人

生活是人的道德的真正發(fā)祥地。對自閉癥兒童來說，抽象的、單純的說教是枯燥無味、難以接受的。語文教學要與兒童的生活實際相結合，走進兒童的生活，讓孩子在一種生活的氛圍中，在人與人自然、和諧的相處中接受教育，促使孩子形成健全的人格，讓孩子感悟生活的真諦，學習怎樣做人，獲得道德素質的提高。

三、生活化的語文教學提高自閉癥兒童的自我保護能力

“星星的孩子”的自我保護能力普遍低下，生活化的語文教學可以讓孩子在生活化的場景中擁有自我保護知識，提高他們的自我保護能力。例如，課文《公雞和狼》可以引導自閉癥兒童在實際生活中遇到壞人時向課文中的公雞學習，鎮(zhèn)定機智，敢于與壞人抗爭；課文《紅綠燈》讓孩子知道要注意交通安全，對家庭住址、電話號碼的記憶，對打電話的實踐操作練習都可以使孩子在遇到困難時及時向家人和警察求救，提高孩子的自我保護能力。

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