自閉癥結(jié)構(gòu)化教育TEACCH的歷史和內(nèi)容是怎樣的呢？

結(jié)構(gòu)化教育是1970年由EricSchople創(chuàng)建的，是一個個性化的教育訓練項目。1972年，美國北卡羅萊那州議會通過立法建立了自閉癥和社交障礙兒童治療教育部門，該部門設在美國北卡羅萊那大學醫(yī)學院精神科，成為結(jié)構(gòu)化教育。

目前，“TEACCH”已成為自閉癥和社交障礙兒童治療和教育的代名詞。TEACCH項目是美國北卡羅萊那大學的一個公共衛(wèi)生項目，是一個以社區(qū)為基礎，旨在改進自閉癥和社交障礙兒童與家庭、親人、社會相互理解、交流和溝通的項目。經(jīng)過三十年的應用和研究，TEACCH已成為一項對自閉癥兒童治療和教育非常有效的綜合性教育措施。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過結(jié)構(gòu)化訓練的自閉癥兒童中有47%可回歸社會。

“結(jié)構(gòu)化”這個名詞，最初是用于建筑學的指將東西按一定的形式排列起來。結(jié)構(gòu)化的概念也可適用于教育，目的是充分發(fā)揮學生的強項，而彌補和避開其弱處。TEACCH不同于感覺統(tǒng)合治療或聽覺統(tǒng)合治療，它不是使用單一的技術(shù)或方法。它的主要目標是幫助自閉癥患兒在長大成人時，最大限度地回歸社會，包括幫助他們理解周圍世界，獲得與人群交流的交往技巧，并教會他們在將來的生活中如何做出選擇和決定。

TEACCH項目包括：自閉癥診斷、評價、結(jié)構(gòu)化教育、個體發(fā)育計劃、社會技巧訓練、職業(yè)訓川練、家庭和社區(qū)計劃，以及父母訓練和咨詢。其中，個體發(fā)育計劃必須根據(jù)孩子的成熟度、進步情況而不斷修改。定期對個體的能力和潛力進行評價。

對自閉癥兒童的評價稱PEP，其實是心理教育剖面圖，可以發(fā)現(xiàn)患兒的技能在哪個區(qū)域還沒有達到，哪個區(qū)域已經(jīng)達到，將這些評價結(jié)果融入到個體發(fā)育計劃中去。TEACCH并不是一個絕對完備的自閉癥治療方法，它還在不斷改進，挑戰(zhàn)一些舊的觀念和治療方法，增加新的研究成果。

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