基于發(fā)展理論體系的孤獨癥治療干預模式包括以下幾種類型：

一、丹佛早期模式（ESDM）

ESDM模式是美國加州大學戴維斯分校Rogers教授和Dawson教授共同開發(fā)的，針對嬰幼兒并出版手冊對此做出詳細介紹。旨在通過治療幼兒及學齡前兒童孤獨癥社會情感、認知、游戲和語言等關鍵領域為目標，具有特定課程和經(jīng)驗支持的教學技術相結合的干預措施，提倡以個性化，對象和手勢的使用及互動模仿的方法，融合了發(fā)展關系與ABA的原則，使用了DTT、NI等方法，可在家庭、學校和社區(qū)環(huán)境中廣泛應用。這種模式是有效的干預措施。

二、人際關系發(fā)展干預（RDI）

RDI是Gutstein博士于上個世紀90年代提出的針對孤獨癥兒童、青少年和青年的社交障礙的模式。RDI遵循人際發(fā)展關系原則，包括PII和DTT等方法，以間接提示、社交分享式語言、事件記憶等激發(fā)和強化動機為核心，以學校為教學環(huán)境，倡導以游戲為主導，家長引導式參與，注重工具性互動與經(jīng)驗分享互動，發(fā)展孤獨癥兒童的動態(tài)與靜態(tài)社交能力，旨在改善孤獨癥多元認知、感知覺發(fā)育、情感發(fā)育，加強人際關系與社會適應能力，減少問題行為發(fā)生。目前，16個國家的5000多個家庭參加RDI，RDI模型也是目前我國主要應用于孤獨癥兒童干預模型的之一。未來還需要更多關于RDI模式的社區(qū)復制實驗和隨機對照試驗。

三、社會交流－情緒調節(jié)－交往支持模式（SCERTS）

SCERTS模式是Prizant和Wetherby研究小組于2003年開發(fā)的一項針對孤獨癥兒童核心障礙的綜合性干預方法。圍繞社會交流（共同關注和象征能力）、情緒調節(jié)、交往支持干預，以家庭、學校和社區(qū)為教學環(huán)境，通過重復性和可預測性的訓練方案，進行家庭、伙伴及教學干預，旨在改善情緒表達和調節(jié)、人際交流，提高社會交往動機、動作協(xié)調和計劃性、象征的能力，加強同伴關系、環(huán)境適應和主動參與能力。目前，SCERTS模式在美國已被廣泛地應用于不同年齡段的孤獨癥兒童，他們十分重視對這個模式的研究和資助。該模型是符合EBP的，但仍需更多有效性實驗。

以上就是基于發(fā)展理論體系的孤獨癥治療干預模式，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關內容。