二、改善社交及行為問題

社交行為及人際關系問題是自閉癥命名的基礎。自閉癥兒童大多不會主動找人聊天，即使在與人交談時，眼神也處于游離的狀態(tài)，不會始終注視說話者，這使他們無法融入談話的語境中，無法掌控人際關系，進而出現(xiàn)社交障礙以及極端情緒反應的問題。

2009年，Machalicek等人通過多基線設計的方法研究了游樂場干預（包括活動時間表和任務對應訓練）對3名中度和重度自閉癥兒童的挑戰(zhàn)性行為和游戲的影響。結果表明，3個孩子都學會了使用活動時間表進行休閑活動和同伴之間的情景對話。此外，干預過程中其中2名患兒的挑戰(zhàn)行為減少，而第3名患兒的挑戰(zhàn)行為保持較低水平。這項研究的結果證實了視覺提示的應用對患兒問題行為和社交行為有一定的改善作用。

2010年，李俊杰通過視覺提示策略對自閉癥兒童的固執(zhí)行為研究時發(fā)現(xiàn)，視覺提示策略能有效減少患兒固執(zhí)行為的發(fā)生頻率，且能有效縮短固執(zhí)行為持續(xù)發(fā)生的時間。在退出視覺提示策略后，上述固執(zhí)行為的出現(xiàn)頻率與持續(xù)時間上的改善效果，仍能維持。

三、促進語言溝通能力

溝通障礙作為自閉癥兒童的核心障礙之一，嚴重影響著兒童的身心發(fā)展。國內(nèi)外的研究者對如何提高患兒語言溝通能力做了大量研究，研究發(fā)現(xiàn)，視覺提示策略有顯著效果。

2012年，Moody等人從家長的視角用視覺提示策略教會自閉癥孩子的社交技能，得到視覺支持是一種廉價又有效的干預手段，可以幫助患兒在生活中獲得他們需要的社交技能，還可以使用視覺提示檢測孩子的行為以支持孩子社交技能的發(fā)展。

2012年，黃美文使用錄像示范教學對一名自閉癥女生的社會溝通技能進行干預。研究結果表示錄像示范教學有效提升自閉癥學生的社會溝通能力，但在立即學習成效方面存在差異，而且在維持與類化成效方面的差異不大，研究結果具有良好的社會效度。

以上研究表明，視覺提示策略是對自閉癥兒童進行治療干預的有效方法，并已經(jīng)在生活中得到廣泛采用。結構化的視覺提示策略，如課程表、活動流程圖卡、錄像視頻等輔助工具，可以比較容易地幫助孩子學會獨自生活以及在空間環(huán)境中如何獨立轉換?；純阂揽抗ぷ髁鞒谭治鲆草^容易學習些技能，減少挑戰(zhàn)性行為，并且還可以增加社交技能。

以上就是視覺提示在自閉癥治療干預上的應用研究，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。