自閉癥兒童為什么需要認知訓(xùn)練？

認知能力指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功地完成活動的最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。認知能力是自閉癥兒童掌握一切知識和技能的基礎(chǔ)，如果達不到一定的認知水平，孩子將無法和同齡人進行語言溝通和交流，更不可能融入社會。

那么，自閉癥兒童的認知能力是如何訓(xùn)練的呢？如果針對孩子認知發(fā)展水平提供的教育支持策略過于刻板或過于機械化，不具有靈活性，將導(dǎo)致孩子的認知發(fā)展過程較為被動，孩子將缺乏主動思考問題的能力。同時，在社會高速發(fā)展、知識迅猛增加的時代，如果教育支持過程中教學(xué)效果進展緩慢，更加不利于孩子獲得更多的知識和技能。同時，個體在參與游戲活動的時候，心理活動是不可能單獨出現(xiàn)的，而是表現(xiàn)為多個心理活動的共同參與。因此，應(yīng)該改變教育支持的傳統(tǒng)觀念，將自閉癥兒童的認知活動建立在游戲活動的基礎(chǔ)上，通過自然化、生活化的方式，激發(fā)孩子以多個心理活動共同參與。

認知過程是行為和情感的中介，適應(yīng)不良性行為和情感與適應(yīng)不良性認知有關(guān)。自閉癥兒童的認知發(fā)展水平較低，思維、想象、注意、語言等方面的發(fā)展水平不利于孩子參與高級的社交活動，影響孩子對客觀信息進行加工處理的結(jié)果。

心理學(xué)研究表明，3-5歲的學(xué)齡前兒童處于認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，應(yīng)有目標(biāo)、有計劃、有系統(tǒng)地對自閉癥兒童的認知能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合孩子的認知發(fā)展的表現(xiàn)和認知發(fā)展的特點，采取有針對性的教有支持策路，以滿足孩子認知發(fā)展的需要。

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