提高自閉癥兒童認(rèn)知能力的方法有哪些呢？

根據(jù)“星星的孩子”認(rèn)知能力發(fā)展的表現(xiàn)與特點(diǎn)，認(rèn)知訓(xùn)練的目標(biāo)是提高孩子的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達(dá)到全面發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)。提高自閉癥兒童認(rèn)知能力的方法具體如下：

一、排排隊(duì)

1、活動(dòng)目標(biāo)：

⑴?理解“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)概念：

⑵?提高動(dòng)手能力；

⑶?初步建立物品比較的意識(shí)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不同的木棒或蒙臺(tái)梭利教具（長(zhǎng)短棒）。

3、活動(dòng)過程：

⑴?教師示范：

自閉癥兒童和老師坐在學(xué)習(xí)桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示教具，一端對(duì)齊，示范比較長(zhǎng)短的過程，并對(duì)長(zhǎng)短進(jìn)行命名，“這是長(zhǎng)的”“這是短的”，引導(dǎo)孩子跟隨仿說。

⑵?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短：

教師出示兩個(gè)長(zhǎng)短不同（差距較為明顯）的木棒，進(jìn)行提問：“請(qǐng)你指一指長(zhǎng)長(zhǎng)的/短短的?！焙⒆幽軌蛟谳o助下正確指認(rèn)。隨后逐漸降低輔助等級(jí)，直到孩子能夠獨(dú)立正確地指認(rèn)長(zhǎng)短木棒。

⑶?孩子操作：

讓自閉癥兒童將兩個(gè)長(zhǎng)短不同（差距較為明顯）的木棒進(jìn)行比較，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行輔助，將長(zhǎng)短不同的木棒分別放置，按照從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的順序排列。

4、注意事項(xiàng)

⑴?在操作過程中，教師根據(jù)自閉癥兒童的情況選擇不同數(shù)量的木棒，可以讓能力好的孩子將多個(gè)木棒進(jìn)行排隊(duì)比較。

⑵?學(xué)習(xí)初期以仿說和指認(rèn)為主。

二、我的餐具

1、活動(dòng)目標(biāo)

⑴?認(rèn)識(shí)“勺子”和“碗”兩種實(shí)物；

⑵?能夠正確命名“勺子”“碗”；

⑶?能夠正確指認(rèn)“勺子”“碗”。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：自閉癥兒童日常生活中經(jīng)常使用的勺子和碗。

3、活動(dòng)過程

⑴?指認(rèn)勺子和碗

教師和自閉癥兒童坐在學(xué)習(xí)桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示實(shí)物勺子和碗，發(fā)出口令：“請(qǐng)你指一指勺子（或碗）?！陛o助孩子進(jìn)行指認(rèn)，隨后進(jìn)行社會(huì)性強(qiáng)化。根據(jù)孩子情況，逐漸降低輔助等級(jí)，直到孩子能夠獨(dú)立正確地指認(rèn)勺子和碗。

⑵?命名勺子和碗

教師和自閉癥兒童坐在學(xué)習(xí)桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示實(shí)物勺子和碗，并提問：“這是什么？”孩子回答：“勺子（碗）這是勺子（這是碗）?！彪S后進(jìn)行社會(huì)性強(qiáng)化。根據(jù)孩子情況，逐漸降低輔助等級(jí)，直到孩子能夠獨(dú)立正確地命名勺子和碗。

4、注意事項(xiàng)

⑴?學(xué)習(xí)初期以仿說和指認(rèn)為主，從最重的輔助開始，適時(shí)地逐步撤出輔助。

⑵?對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的孩子，先從實(shí)物教學(xué)開始，注重實(shí)物的啟發(fā)。

以上就是提高自閉癥兒童認(rèn)知能力的方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。