四、激發(fā)多項(xiàng)感官的參與

自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展，需要借助多項(xiàng)感官活動(dòng)的參與，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等。通過多項(xiàng)感官的參與，促使孩子加深對(duì)客觀事物的理解，增強(qiáng)孩子的記憶能力、理解能力，從而更好地提升孩子的認(rèn)知水平。例如，認(rèn)識(shí)水杯的時(shí)候，教師可以讓孩子先感受水杯，包括水杯的顏色、重量、味道等，通過自我刺激性的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)對(duì)水杯有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。如果孩子對(duì)水杯感興趣，下一次參與活動(dòng)的時(shí)候，孩子依然會(huì)主動(dòng)選擇水杯；如果孩子對(duì)水杯不感興趣，下一次參與活動(dòng)的時(shí)候就不會(huì)再選擇水杯。

這樣的參與方式，是源于孩子自己的真實(shí)感受，有助于提升自閉癥兒童的理解能力。利用多個(gè)感官共同參與活動(dòng)，可以加強(qiáng)孩子對(duì)實(shí)物的理解，相比抽象的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，實(shí)物認(rèn)知更具有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果更好。

五、重視和加強(qiáng)語言的發(fā)展

自閉癥兒童的語言多半為兒童最初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。自我中心言語有三種表現(xiàn)形式：仿說、獨(dú)白、集體獨(dú)白。

皮亞杰認(rèn)為，2歲前兒童智能有真實(shí)事物的心理意向。孩子看東西、抓東西，把它們同化到正在形成的心理格局中，但還不具備把這些符號(hào)轉(zhuǎn)化為詞的能力。大約2歲時(shí)，兒童開始能思考，開始用他聽到的詞來標(biāo)志周圍環(huán)境中他感興趣的事物。孩子此時(shí)所用的詞通常是非常奇怪的、不正確的，此時(shí)，孩子能夠非常有限地把過去的經(jīng)驗(yàn)和詞聯(lián)系起來，孩子一旦開始把客體同詞聯(lián)系起來，也就促進(jìn)了語言的發(fā)展。

實(shí)際上，自閉癥兒童語言發(fā)展也離不開這一規(guī)律，因此必須引起我們高度的關(guān)注。皮亞杰在對(duì)6-7歲兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)：兒童的自我中心言語逐漸向社會(huì)性言語過渡。這種社會(huì)性的言語是一種交往的言語，是用來促進(jìn)與他人相互交流的。可見，兒童的社會(huì)性言語是在自我中心言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，在自閉癥兒童的語言發(fā)展上，我們必須重視他們自我中心言語的發(fā)展。

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