如何用繪本促進自閉癥兒童的人際關系？

自閉癥兒童很難清楚地表達自己的感覺和感受，有時候他們需要通過使用角色扮演的方式來演繹繪本中的故事情節(jié)，以激起他們高度的自主學習興趣。學會在繪本中融入一些故事，整合認知，反復思考，通過對繪本角色進行演繹來改善態(tài)度，情緒和思維方式，拓展其人際交往關系，以及培養(yǎng)和提高自己作為個體融入整個社會生活環(huán)境的意識和能力。繪本中鮮明的形象和角色已經(jīng)發(fā)展成為孩子的一種重要的學習資源。通過書中的人物和故事情節(jié)，就可以引導孩子正確地思考新時期的人際交往策略，并根據(jù)不同的社交情景做出適當?shù)幕貞?，同時學會與他人分享和促進社會化。

自閉癥兒童學習欲望較低，吸收能力也各不相同。因此，讓孩子在放松的情況下學習，能夠為其營造一種放松的氛圍，也有助于無意識地學習，從而喚醒內在學習的可能性。繪本也能幫助患兒改善其癥狀，用講故事的手法創(chuàng)造學習情境，避免了制度化的布道。繪本通過一幅幅圖畫向孩子講述一個個故事，包含著非常豐富的人物視覺資料。內容的包羅萬象，色彩的多樣化變化，人物形象和造型的塑造形成，情境氛圍的傳達，生動的版面和巧妙的印刷，以及為孩子創(chuàng)造出的藝術性的視覺效果，無不吸引著孩子的注意力和眼球。同時，繪本的人物和故事內容多樣化，也能夠充分滿足從孩子逐漸發(fā)展到青少年時期的不同階段學生的好奇心和幻想。

自閉癥兒童在傳統(tǒng)的學校課程中少有學習動力，因而教師要是能根據(jù)學習內容設計出簡單的動作，他們就能運用各種感官刺激腦神經(jīng)，提高認知能力和動作之間的協(xié)調，從而在行為、情緒和生理上得到改善。所以，教師上繪本課時可以先講課，然后引導學生跟著學；讓孩子的大腦首先接收到相關的視覺信息的刺激，同時通過聽覺來接收相應聲音，繼而引導他們從口中發(fā)出類似的聲音。這樣他們自身所產(chǎn)生的聲音和信息就可能接著傳送至聽覺和視覺通道，形成多感官刺激腦神經(jīng)的回路。通過重復同樣的信息所帶來的刺激和不同感官間地轉換，潛移默化地加強了他們多感官信息的聯(lián)系、整合，從而提高學習的效果。