通過以上功能，繪本被證明是自閉癥兒童學(xué)習(xí)社交技能的重要媒介，為孩子提供了一個(gè)友好的舞臺(tái)，讓他們可以討論自己的情緒和想法。通過繪本的教學(xué)，教師可專門為有學(xué)習(xí)障礙或行為失調(diào)的孩子提供技巧示范及指引，繪本也可以為他們帶來正面的社交及情緒效應(yīng)。

由于認(rèn)知發(fā)展的限制，相較于文字符號(hào)，自閉癥兒童更容易理解圖片和圖像，這是由患兒的認(rèn)知特點(diǎn)和模式?jīng)Q定的，這也是特殊教育類的教材設(shè)計(jì)時(shí)加入大量插畫的原因。一位繪本閱讀的專門研究人員在著作中曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)，孩子在閱讀繪本的過程中能移情于故事中的人物角色，從而更好地體驗(yàn)故事人物的喜怒哀樂，而這一過程能豐富孩子的情感世界，讓孩子有一種愉悅的身心體驗(yàn)，促進(jìn)孩子社會(huì)化情感的發(fā)展。繪本圖文結(jié)合，主題明確，用連續(xù)的圖片就可以將故事的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，以及繪本的主題完整清晰地表達(dá)出來，淺顯易懂、活潑生動(dòng)，是情緒教育首選的材料。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得可以通過兩種方式來實(shí)現(xiàn)，第一種是直接經(jīng)驗(yàn)獲得的，也就是“直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”；第二種是觀察示范者的行為所習(xí)得的，也就是“間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”。自閉癥兒童可以間接借助繪本進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，通過情緒主題繪本的閱讀、分享以及改編，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)情緒識(shí)別、情緒理解、情緒表達(dá)以及情緒調(diào)節(jié)，孩子移情于繪本中的人物，與文章的主人公共同經(jīng)歷情緒的高低起伏，將主人公作為情緒學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)主人公的應(yīng)對(duì)方式，最終提高自閉癥兒童的情緒能力，完成情緒教育。

如何用繪本促進(jìn)自閉癥兒童的人際關(guān)系？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。