教育機器人在自閉癥治療康復中的運用是怎樣的呢？

當前，已有不少教育機器人運用于自閉癥兒童語言能力提高方面的研究。社交機器人有潛質成為自閉癥兒童社交技能訓練的有效工具。目前，已經(jīng)有一些學者開始致力于專門針對自閉癥兒童治療康復中使用的機器人。教育機器人主要運用于模仿、共同注意、情緒識別和表達、主動溝通等方面的內容，其中在主動溝通中，主要扮演治療同伴、社會活動中介以及作為示范的社會代理。教育機器人運用于自閉癥兒童語言治療至少有如下優(yōu)勢：

一、機器人可分析出個性化語言學習內容

在語言教學中，學習者的具體情況千差萬別。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調，學習內容必須根據(jù)學習者現(xiàn)有的水平，提供略帶難度的學習內容。該理論認為，要使學習活動有效，所提供內容的水平應該在其已有水平到潛在能達到的水平之間，形象地說，就是“跳一跳，能抓到”的高度。在語言學理論上，賓克認為，兒童有限的語法是成人語法結構中的一個子集，僅僅重復學習已學會的簡單材料，不能使兒童的語法子集進一步發(fā)展，只有提供其語法子集以外的復雜材料，才能使其逐步學會更復雜的語法。

國外一些專家用教育機器人的研究證實了這一點，他們通過讓機器人向自閉癥兒童呈現(xiàn)簡單的和復雜的兩種學習內容，結果發(fā)現(xiàn)，學習復雜資料的孩子在后測評估中能說出更多的且更多樣化的詞語。

因此，最理想的教育方式就是不斷地實時評估自閉癥兒童現(xiàn)有的語言能力水平，并據(jù)此提供略帶難度的學習內容。而智能測評則能為此教育方式提供技術支持。機器人能通過收集孩子學習過程中的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，提供基于當前水平的更高難度的個性化內容，從而提高學習效率。

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