自閉癥語言行為療法（VB）的緣起是怎樣的呢？

語言行為是任何涉及既包含說話、手語、圖片交換、指、寫、打字及手勢等的溝通，也包括哭或展現(xiàn)其他問題的行為。語言行為法（VB）把語言看作一種可以塑造和強化的行為，不僅關注孩子在說什么，更關注他為什么要使用語言。語言行為法認為語言是學習的行為，并將語言行為定義為以另一個人的行為作為媒介所增強的行為。

語言行為這一術語最早是由斯金納在他的重要著作《語言行為》中提出的。斯金納認為，語言分析必須從行為功能的觀點來著眼，溝通及控制是語言行為分析中的兩大要素。和之前的相關研究的不同之處在于：他將語言作為一種行為來研究，而之前的研究基本都是對語言本身的研究。語言行為方法的支持者認定，語言行為中的要求訓練是自閉癥兒童早期干預的一個起點。

20世紀70年代后期，語言行為評估方法早期方案最早在西密歇根大學出現(xiàn)并通過測試。20世紀80年代，Sundberg就已經(jīng)使用《語言行為》中的一些概念來干預發(fā)展遲緩兒童，研究發(fā)現(xiàn)，這種語言行為干預方法對一些無口語或是少口語的發(fā)展遲緩兒童的語言能力有很好的提高。由于溝通的功能性以及對環(huán)境的控制性的強調(diào)，以上理論成為語言行為干預方法的觀念基礎。

語言行為發(fā)展的幾十年來，對多個領域都產(chǎn)生了影響，國外一些研究表明，運用斯金納的語言行為訓練方法對各類出現(xiàn)語言障礙者的口語都有幫助。例如Monica等人通過訓練不同的語言行為減少個案異類語言行為的成效研究。語言行為適用于各種發(fā)展遲緩的人。研究人員對3名患有老年失智的人進行語言行為訓練，研究結(jié)果表明，通過語言行為的訓練有助于幫助患者喚回記憶，提高其語言能力。語言行為能提高孩子學習功能性語言的能力，教給自閉癥及發(fā)育障礙兒童各種技能。

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