孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則認(rèn)知特點(diǎn)是怎樣的呢？

在社會(huì)習(xí)俗規(guī)則認(rèn)知方面，研究人員指出：3歲的正常兒童就可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)習(xí)俗規(guī)則是相對(duì)的、依賴規(guī)則和權(quán)威的，他們能夠區(qū)分道德規(guī)則和社會(huì)習(xí)俗規(guī)則，而且這一區(qū)分具有跨文化的普遍性，甚至具有內(nèi)在的神經(jīng)基礎(chǔ)。在可變性標(biāo)準(zhǔn)上，4-19歲正常兒童都將習(xí)俗規(guī)則看作是可變的，依賴于社會(huì)情境、權(quán)威和規(guī)則，并受大多數(shù)人的影響。隨年齡增長(zhǎng)，他們?cè)诹?xí)俗違規(guī)事件中給出的避免懲罰的理由逐步減少，與習(xí)俗相關(guān)的理由逐步增多，且能夠更多地指出道歉有助于減輕習(xí)俗違規(guī)可能產(chǎn)生的不良后果。

在孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則認(rèn)知方面，研究人員比較了孤獨(dú)癥兒童和正常兒童的道德和社會(huì)習(xí)俗規(guī)則推理，讓這兩組兒童判斷10個(gè)熟悉的學(xué)校違規(guī)行為的社會(huì)適宜性，并給出理由。結(jié)果顯示：與道德違規(guī)相比，所有兒童都認(rèn)為社會(huì)習(xí)俗違規(guī)與情境關(guān)聯(lián)更大；與正常兒童相比，孤獨(dú)癥兒童很難使用抽象的規(guī)則，且他們對(duì)違規(guī)行為的譴責(zé)更不具體，在判斷社會(huì)習(xí)俗違規(guī)時(shí)更加嚴(yán)格。

Loveland等人要求孤獨(dú)癥兒童和正常兒童對(duì)24個(gè)社會(huì)規(guī)則（視頻）的社會(huì)適宜性進(jìn)行判斷。24個(gè)社會(huì)規(guī)則中大部分是社會(huì)習(xí)俗規(guī)則，也涉及道德和個(gè)人規(guī)則項(xiàng)目。結(jié)果顯示：兩組兒童都能夠正確識(shí)別不合適的社會(huì)規(guī)則，且在非言語場(chǎng)景中識(shí)別不合適的社會(huì)規(guī)則要比在言語場(chǎng)景中更容易；正常兒童識(shí)別不合適的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則的數(shù)量顯著多于患兒；正常兒童傾向于給出更多符合社會(huì)規(guī)范和原則的理由，而患兒則傾向于給出更多與社會(huì)規(guī)范和原則無關(guān)的或異常的理由。

Nah等人也檢驗(yàn)了孤獨(dú)癥兒童怎樣對(duì)社會(huì)規(guī)則做出合適性判斷并提供理由，研究材料中的大部分項(xiàng)目涉及社會(huì)習(xí)俗規(guī)則，也有少量道德和個(gè)人規(guī)則，結(jié)果顯示：孤獨(dú)癥兒童更傾向于提供不合適的、奇怪的和沒有反饋的理由。

一般來說，正常兒童的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則和道德規(guī)則是兩個(gè)經(jīng)歷著不同的發(fā)展路線，且在社會(huì)認(rèn)知和行為上不同的領(lǐng)域?；純阂材軌蛑赋觯号c社會(huì)習(xí)俗違規(guī)相比，道德違規(guī)更嚴(yán)重、要受到更多懲罰、更不依賴于具體的規(guī)則和情境。孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)習(xí)俗違規(guī)研究主要集中在社會(huì)適宜性上，他們可以識(shí)別不合適的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則，但是對(duì)合適的社會(huì)習(xí)俗規(guī)則卻比較陌生，且會(huì)給出更多異常的理由。另外，這些研究中的規(guī)則內(nèi)容雖然大部分屬于社會(huì)習(xí)俗規(guī)則領(lǐng)域，其中也涉及了一些道德和個(gè)人領(lǐng)域規(guī)則的知識(shí)。

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