作為一種自閉癥治療干預(yù)方法，自閉癥兒童社會(huì)故事的句型如何編寫呢？

社會(huì)故事透過撰寫固定的句型以及控制句型間的比例，幫助自閉癥兒童將注意力聚焦在社會(huì)故事傳達(dá)的特定信息上，借由有規(guī)律的格式，降低交換社會(huì)信息時(shí)的復(fù)雜程度，提高對(duì)多邊的社會(huì)信息的理解程度，進(jìn)而誘發(fā)出合適的行為。

社會(huì)故事的句型包括七種：描述句、觀點(diǎn)句、指導(dǎo)句、肯定句、填空句、控制句和合作句。前四種句型是最基本的句型，控制句與合作句是后來新增的兩種附加句型。下面是句型及句型比例：

1、描述句

以真實(shí)的、不涉及個(gè)人觀點(diǎn)或假設(shè)的方式描述與某個(gè)特殊的社會(huì)情境相關(guān)的信息，并說明發(fā)生的事件及原因，通常包括人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、物件、原因等線索。例如，下課時(shí)，許多小朋友都會(huì)到操場(chǎng)上玩；每天早上媽媽都會(huì)叫我起床。

2、觀點(diǎn)句

描述他人的內(nèi)心狀態(tài)，說明個(gè)人對(duì)事情的內(nèi)在認(rèn)識(shí)、想法、感覺、信念、意見、動(dòng)機(jī)、生理狀況或健康狀態(tài)等。例如，有些小朋友相信有圣誕老人；小紅認(rèn)為小明是有禮貌的學(xué)生。

3、指導(dǎo)句

提示自閉癥兒童在社會(huì)情境中他人期望的行為，可作為個(gè)案的行為指引，其撰寫時(shí)通常采用肯定、正向的語句，通常以“我會(huì)試著……”“我想……”“我可以……”為開頭。指導(dǎo)句不宜用斬釘截鐵的方式撰寫，如“我必須……”，避免孩子產(chǎn)生僵化的思維或行為。

4、肯定句

強(qiáng)調(diào)周遭環(huán)境狀況的意義，陳述通用的或是一個(gè)文化里的普遍價(jià)值觀，而非個(gè)人或小團(tuán)體的文化價(jià)值觀或意見。例如，大部分人在吃東西前都會(huì)洗手。

5、填空句

社會(huì)故事除了寫出完整的句子外，也可以用填空題的方式，讓部分句子空白，請(qǐng)孩子自己填上答案，如此可以了解孩子是否理解社會(huì)故事的內(nèi)容。例如，當(dāng)我生氣的時(shí)候，我可以……

6、控制句

提供策略讓自閉癥兒童在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)回想社會(huì)故事的內(nèi)容，并運(yùn)用其幫助孩子決定面對(duì)某一情境時(shí)的新反應(yīng)，它通常由學(xué)生自己撰寫，并能反映出孩子的獨(dú)特興趣。例如，孩子面對(duì)新的環(huán)境可能會(huì)緊張、不適應(yīng)，他可以告訴自己“我覺得緊張、不安的時(shí)候，我會(huì)想象自己是一只大恐龍?！?/p>

7、合作句

解釋說明他人將如何幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)獲得新技能或行為，除了可以為孩子提供穩(wěn)定的支持力量外，也可以幫助該學(xué)生理解他身邊的相關(guān)參與者所扮演的角色。例如，在我學(xué)習(xí)使用廁所時(shí)，我的媽媽、爸爸、老師會(huì)幫助我，利用合作句型可以凸顯患兒的父母、教師及同伴在幫助患兒時(shí)所扮演的角色。

研究者曾強(qiáng)調(diào)社會(huì)故事是為自閉癥兒童解釋其身處環(huán)境中所發(fā)生的事情，而非教導(dǎo)孩子的行為。因此，社會(huì)故事的句型比例很重要。Gray指出，描述句、觀點(diǎn)句、肯定句、填空句與控制句、合作句、指導(dǎo)句等句型的比值必須大于或等于2，這樣才能確保社會(huì)故事是強(qiáng)調(diào)敘述一個(gè)事件、概念或技巧而非指導(dǎo)或控制個(gè)人。

以上就是自閉癥兒童社會(huì)故事的編寫：句型結(jié)構(gòu)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。