三、運(yùn)用言語(yǔ)策略調(diào)節(jié)喚醒水平

1、運(yùn)用言語(yǔ)策略在單獨(dú)活動(dòng)中調(diào)節(jié)喚醒水平

自閉癥兒童運(yùn)用言語(yǔ)策略在單獨(dú)活動(dòng)中提高喚醒水平和降低喚醒水平。在單獨(dú)活動(dòng)中可以應(yīng)用的言語(yǔ)策略可能包括孩子的重復(fù)性語(yǔ)言，如摔倒后說(shuō)“我沒事”；單獨(dú)活動(dòng)中說(shuō)“真有趣”；或者害怕時(shí)說(shuō)“不要擔(dān)心”。這些表現(xiàn)能在沒有同伴提醒的情況下，評(píng)估孩子的情緒狀態(tài)。

2、運(yùn)用言語(yǔ)策略在社會(huì)互動(dòng)中調(diào)節(jié)喚醒水平

在社會(huì)互動(dòng)中自閉癥兒童能識(shí)別自身的情緒狀態(tài)，或運(yùn)用延遲性的語(yǔ)言模仿來(lái)提高自身組織及注意能力。

3、運(yùn)用言語(yǔ)策略以成功參與擴(kuò)展性活動(dòng)

自閉癥兒童能夠成功參與擴(kuò)展性活動(dòng)并在需要時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)策略調(diào)節(jié)喚醒水平。例如，孩子可能通過(guò)識(shí)別情緒或重復(fù)指令（比如，“瞄準(zhǔn)”“建塔”“再有三次，就結(jié)束”）來(lái)幫助維持注意力。

4、運(yùn)用同伴示范的言語(yǔ)策略調(diào)節(jié)喚醒水平

自閉癥兒童在同伴示范后即刻或在后來(lái)的某個(gè)時(shí)間模仿性地運(yùn)用言語(yǔ)策略調(diào)節(jié)喚醒水平（比如，孩子使用語(yǔ)言來(lái)處理壓力事件，如“媽媽高興”；或“先完成工作，再去吃點(diǎn)心”）。

5、運(yùn)用言語(yǔ)策略在活動(dòng)轉(zhuǎn)換中調(diào)節(jié)喚醒水平

自閉癥兒童運(yùn)用言語(yǔ)策略在活動(dòng)轉(zhuǎn)換中調(diào)節(jié)喚醒水平和情緒反應(yīng)強(qiáng)度。例如，在活動(dòng)轉(zhuǎn)換過(guò)程中孩子唱著熟悉的歌曲，重復(fù)同伴說(shuō)的話：“先上科學(xué)課，然后出去玩。”或者在等待從教室到校車走散的同學(xué)時(shí)說(shuō)：“我們?cè)俚鹊?，很快就能走了?！?/p>

怎樣教自閉癥兒童自我調(diào)節(jié)情緒呢？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。