二、提升家庭教育質(zhì)量

我們需要充分挖掘家庭資源，去尋求家庭在融合教育體系中的位置，并在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出家長及家庭與孤獨(dú)癥兒童之間的關(guān)系，梳理并探索有益于孤獨(dú)癥功能康復(fù)的家庭關(guān)系互動(dòng)方式?？梢蚤_展專題培訓(xùn)講座，讓家長們通過陪讀工作、講座培訓(xùn)，增進(jìn)親子關(guān)系，也學(xué)習(xí)到了專業(yè)教育康復(fù)方法。

三、泛化學(xué)校教育成果

低年級(jí)（一、二年級(jí)）教學(xué)應(yīng)在家庭資源的融合方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮家長的作用，給家長制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)家長督促學(xué)生練習(xí)，以習(xí)得此項(xiàng)技能。充分發(fā)揮家庭教育的作用，引導(dǎo)家長在家中督促孤獨(dú)癥學(xué)生練習(xí)，并在課后帶著孩子熟悉學(xué)校生活、家庭生活和社區(qū)生活。

中高年級(jí)（三、四、五年級(jí)）的教學(xué)以蔬果、節(jié)日和生活為大主題開展系列融合活動(dòng)。在開展以蔬果為主題的社會(huì)融合活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)過程分為認(rèn)識(shí)水果、購買水果、洗水果、切水果、做水果拼盤練習(xí)、水果拼盤展示等六個(gè)部分，其中，洗水果、切水果、做水果拼盤等環(huán)節(jié)，就充分發(fā)揮家庭教育的作用，引導(dǎo)家長在家中督促學(xué)生練習(xí)，以習(xí)得技能。在進(jìn)行生活大主題教學(xué)時(shí)，通過制作美食等方式，在校學(xué)習(xí)之后，教師充分發(fā)揮家庭課堂的作用，讓教學(xué)得以延續(xù)。

家庭資源的充分利用，可以讓家長與孩子學(xué)習(xí)在一起，生活在一起，與教師一起共同發(fā)展孤獨(dú)癥孩子的社會(huì)性。

四、家校共融共建

眾多干預(yù)報(bào)告指出，約有70-80%的孤獨(dú)癥兒童是智能發(fā)展不足的，這些智能不足的兒童中，約有70%屬于中重度或重度智力障礙。所以，對于中低功能的孤獨(dú)癥兒童而言，其課程仍以社區(qū)本位課程較為適合，以協(xié)助他們獨(dú)立或半獨(dú)立生存于社區(qū)中。社區(qū)本位課程內(nèi)容包含：生活自理技巧、居家生活技巧、社區(qū)生活技巧、溝通技巧、休閑技巧、功能性技巧等。

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