孤獨(dú)癥學(xué)生在日常生活中往往處在一個(gè)相對(duì)封閉、狹小的空間里，缺少同齡玩伴，缺少對(duì)話和交流；他們性格內(nèi)向、退縮、不合群，社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力弱，缺乏自信心。因此，我們應(yīng)該充分挖掘家庭資源，課題組充分論證了家庭教育的重要性，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題性講座、互動(dòng)交流和家校共建等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度，創(chuàng)設(shè)師生、同伴、親子以及親子家庭之間多維度交融、互助共贏的人際互動(dòng)環(huán)境。

孤獨(dú)癥學(xué)生家庭資源的融合，具體如下：

一、家庭教育的重要性

1、家庭教育是社會(huì)功能康復(fù)的基礎(chǔ)

孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)功能改善和康復(fù)程度主要看三個(gè)方面：家庭生活自理、社會(huì)生活自理和社會(huì)生活自立。這三個(gè)方面的目標(biāo)由低級(jí)向高級(jí)過(guò)渡，家庭生活自理是基礎(chǔ)，是一個(gè)人最基本的社會(huì)功能。孤獨(dú)癥孩子要獲得這一社會(huì)功能主要靠家庭教育。家是社會(huì)構(gòu)成的最小單元，孤獨(dú)癥孩子處于和家人之間的不同關(guān)系中，有自己的角色。孤獨(dú)癥兒童若能處理好與父母、兄弟姐妹等家庭成員的關(guān)系，其理解能力、溝通能力和溝通行為等人際交往能力就會(huì)趨于正常。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，孤獨(dú)癥孩子融合社會(huì)大家庭就有了基礎(chǔ)。

2、家庭是一所沒(méi)有圍墻的康復(fù)學(xué)校

家庭教育不是在家里面的教育，是家長(zhǎng)在各種場(chǎng)所的家庭活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行的教育。在課題研究主題活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)參與融合課程、講座學(xué)習(xí)、交流分享等活動(dòng)，就是希望他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，在家庭活動(dòng)的不同社會(huì)場(chǎng)所找到教育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。孤獨(dú)癥學(xué)生的社會(huì)功能康復(fù)的內(nèi)容，就滲透在飲食起居、衣食住行、娛樂(lè)出游、走親訪友當(dāng)中，家庭教育能讓孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)會(huì)從自理與居家安全，到社會(huì)活動(dòng)與行為規(guī)范；從應(yīng)用語(yǔ)言與人際交往，到情緒控制與社會(huì)情感；從自我意識(shí)與社會(huì)角色，到邏輯思維和社會(huì)認(rèn)知等一系列重要技能。

3、家庭是一所永久的康復(fù)學(xué)校

孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)功能康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，他們接受九年義務(wù)教育卻是階段性的。而唯有家庭教育訓(xùn)練，從學(xué)生被診斷為孤獨(dú)癥的那天開(kāi)始，就從不間斷，是永久的。