二十三、社交技能訓(xùn)練（SST）

SST是通過團(tuán)體或個(gè)人教學(xué)教會(huì)自閉癥兒童如何恰當(dāng)、成功地參與到與他人的互動(dòng)中。其中包括與同伴、家人、同事、鄰居和伴侶的關(guān)系。大多數(shù)教學(xué)課程包括直接指導(dǎo)、角色扮演或?qū)嵺`，幫助孩子獲得溝通、游戲或其他社交技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與他人的積極互動(dòng)。SST技術(shù)通常包括其他循證實(shí)踐，如強(qiáng)化、提示、示范、認(rèn)知行為干預(yù)、社交敘事、可視化支持。

二十四、任務(wù)分析（TA）

TA是對(duì)任務(wù)完成方式的分析，包括任務(wù)的時(shí)長、頻率、復(fù)雜性、環(huán)境條件、必要的設(shè)備以及任何其他獨(dú)特因素的詳細(xì)說明。TA是將技能分解為更小，更易于管理的組成部分的過程，以實(shí)現(xiàn)具有功能執(zhí)行目標(biāo)的實(shí)踐干預(yù)。

二十五、技術(shù)輔助教學(xué)和干預(yù)（TAII）

TAII是以技術(shù)為核心特征的干預(yù)。鑒于技術(shù)在干預(yù)措施中的應(yīng)用迅速增加，TAII更側(cè)重于專門設(shè)計(jì)或使用的技術(shù)，以支持自閉癥兒童新技能的學(xué)習(xí)。TAII包括機(jī)器人、計(jì)算機(jī)或基于web的軟件、應(yīng)用程序和虛擬網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。

二十六、時(shí)間延遲（TD）

TD是一種用于系統(tǒng)地淡化教學(xué)活動(dòng)中提示使用頻率的做法，通過在初始指令與任何附加指令或提示之間短暫的時(shí)間延遲來實(shí)現(xiàn)。循證實(shí)踐主要集中在兩種類型的TD：漸進(jìn)延遲和恒定延遲。漸進(jìn)延遲指干預(yù)者逐漸增加指令和提示之間的等待時(shí)間；恒定延遲指盡管自閉癥兒童越來越熟練地使用新技能，在指令和提示之間總是間隔固定的時(shí)間。一般來說，TD策略與提示方法一起使用。

二十七、視頻示范（video model，VM）

VM是向自閉癥兒童顯示目標(biāo)行為或技能的視頻演示，以幫助學(xué)習(xí)或從事所需的行為或技能，并提供一定的學(xué)習(xí)時(shí)間幫助孩子完成任務(wù)。VM的類型包括以同伴或成人為模型的基礎(chǔ)視頻建模、自我視頻建模、學(xué)習(xí)者視角建模、視頻提示和視頻反饋。VM通常與其他循證實(shí)踐一起使用，如任務(wù)分析、提示和強(qiáng)化。

二十八、可視化支持（VS）

VS是提供有關(guān)活動(dòng)、常規(guī)或期望和支持技能演示的具體提示。VS通常與其他循證實(shí)踐相結(jié)合，如提示和強(qiáng)化，也常被嵌入到許多更復(fù)雜的干預(yù)措施中。一些常見的VS方式有可視化日程表、活動(dòng)日程表、工作系統(tǒng)、視覺線索和腳本。

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