在自閉癥ABA療法中，語(yǔ)言行為法是怎樣的呢？

應(yīng)用行為分析具有應(yīng)用性，它的目的是改善對(duì)人類生活有意義的行為，而語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)溝通的橋梁，所以應(yīng)用行為分析中的行為必然包括語(yǔ)言行為。語(yǔ)言行為法以應(yīng)用行為分析為基礎(chǔ)，ABA療法中的一個(gè)重要觀點(diǎn)是行為都是有其功能的，語(yǔ)言也同樣如此。與回合式教學(xué)指令—反應(yīng)—結(jié)果的模式相同，語(yǔ)言行為法也遵循這一模式。語(yǔ)言是一種習(xí)得的行為，這一行為受到動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化、刺激等環(huán)境變量的影響。正如正常發(fā)展的嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)“媽媽”之后被給予大量關(guān)注進(jìn)而強(qiáng)化這一行為，自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程也是如此，只是發(fā)展速度比較緩慢。

六種基礎(chǔ)的語(yǔ)言行為包括：仿說(shuō)、要求、命名、交互式語(yǔ)言、逐字讀和轉(zhuǎn)錄。其中，前四種語(yǔ)言行為是語(yǔ)言行為法重點(diǎn)關(guān)注的行為。

在對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言教學(xué)中，仿說(shuō)通常是首先被關(guān)注的語(yǔ)言操作行為，是其他語(yǔ)言操作行為發(fā)生的基礎(chǔ)。當(dāng)說(shuō)話者重復(fù)了另外一個(gè)說(shuō)話者的語(yǔ)言行為時(shí)，仿說(shuō)就此產(chǎn)生。在對(duì)孩子開展仿說(shuō)教學(xué)時(shí)，首要目標(biāo)就是教導(dǎo)孩子能夠復(fù)述父母或教師說(shuō)出的詞語(yǔ)或句子，這其實(shí)是一種語(yǔ)言示范。為了引發(fā)孩子呈現(xiàn)仿說(shuō)行為，教師在教學(xué)的起始階段需要呈現(xiàn)多重刺激，隨后慢慢減少刺激。例如，孩子本身非常喜歡玩皮球，教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為孩子仿說(shuō)“皮球”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)的初始階段，教師會(huì)呈現(xiàn)皮球這一物體并發(fā)出“皮球”的音，孩子要是仿說(shuō)成功，則可以玩一會(huì)兒皮球作為獎(jiǎng)勵(lì)，隨后教師撤銷皮球這一實(shí)體，只發(fā)出“皮球”的音，若孩子仿說(shuō)成功，則目標(biāo)行為達(dá)成，給予表?yè)P(yáng)。

要求是語(yǔ)言行為法中不可或缺的部分，它的獨(dú)特之處在于受到動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化的雙重控制。要求來(lái)源于自閉癥兒童對(duì)某種事物的動(dòng)機(jī)，而在要求之后得到這種事物又對(duì)要求行為提供了立即強(qiáng)化。例如，孩子感到口渴會(huì)提出要求“我想喝水”，于是得到了水。要求對(duì)孩子早期的語(yǔ)言發(fā)展特別是在與他人的溝通方面具有重要作用。當(dāng)孩子口渴、饑餓、寒冷或想玩某個(gè)玩具、想做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)以手勢(shì)或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種需求。