自閉癥兒童在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出的各種不良行為，如哭喊、打鬧，很有可能是不會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求，因此要求訓(xùn)練在患兒的教育干預(yù)中必不可少。還是以皮球?yàn)槔粢粋€(gè)孩子非常喜歡玩皮球，但想要皮球時(shí)通常是直接搶?zhuān)瑹o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)愿望，因此教師把目標(biāo)行為定為孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)出“我要玩皮球”這句話。當(dāng)教師手里拿著皮球，觀察到孩子想要過(guò)來(lái)?yè)寱r(shí)，就提供仿說(shuō)提示“我要玩皮球”，當(dāng)孩子仿說(shuō)成功后下一步就撤除仿說(shuō)提示，最后一步撤除皮球，確保孩子主動(dòng)說(shuō)出“我要玩皮球”。

命名是指說(shuō)出看到的、感覺(jué)到的、想到的事物的名稱，如自閉癥兒童看到蘋(píng)果會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果”，這就是一種命名，命名的目的是讓其學(xué)會(huì)對(duì)非語(yǔ)言刺激做出反應(yīng)。在進(jìn)行命名教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一個(gè)非語(yǔ)言刺激（呈現(xiàn)皮球），同時(shí)給予仿說(shuō)提示（說(shuō)“皮球”），并對(duì)孩子的正確反應(yīng)做出區(qū)別性強(qiáng)化，再撤除仿說(shuō)提示。

在教授命名的過(guò)程中需要注意兩點(diǎn)：一是教學(xué)的最終目的是讓孩子在沒(méi)有語(yǔ)言提示（“這是什么”）的情況下也能對(duì)非語(yǔ)言刺激做出反應(yīng)，但教學(xué)初始語(yǔ)言提示必不可少，隨后再慢慢撤銷(xiāo)提示；二是在選取教學(xué)材料時(shí)以物品圖片為主，盡量少呈現(xiàn)真實(shí)物品，以免孩子把命名訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為要求訓(xùn)練。

交互式語(yǔ)言是指自閉癥兒童對(duì)其他人的語(yǔ)言行為做出不同反應(yīng)的過(guò)程，它發(fā)生在一個(gè)語(yǔ)言刺激引發(fā)另一個(gè)語(yǔ)言反應(yīng)時(shí)。與仿說(shuō)、要求和命名不同，這種語(yǔ)言行為與刺激之間沒(méi)有定點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言刺激“你今年多大了”，回答“我今年10歲”，這就是一種交互式語(yǔ)言。如果一個(gè)孩子習(xí)得了交互式語(yǔ)言，那他在與他人的交談中就能扮演一個(gè)很重要的角色。

一般而言，對(duì)交互式語(yǔ)言的習(xí)得比仿說(shuō)、命名和要求都要困難。例如，教師詢問(wèn)一個(gè)自閉癥兒童“你叫什么名字”，這個(gè)孩子很可能出現(xiàn)的反應(yīng)是也說(shuō)“你叫什么名字”，而不是對(duì)語(yǔ)言刺激做出有意義的回應(yīng)。在教授孩子交互式語(yǔ)言行為時(shí)，要遵循由易到難的順序?？梢韵葟奶羁臻_(kāi)始，如詢問(wèn)孩子“你最?lèi)?ài)吃”或“你最喜歡的玩具是”，當(dāng)孩子可以回答這一類(lèi)型的問(wèn)題，再轉(zhuǎn)向“你今天做了什么”這種更為復(fù)雜的問(wèn)題。

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