四、鞏固練習法

鞏固練習法是指在教師指導下通過對特定內(nèi)容一定量的練習使學習者鞏固所學、形成技能的一種方法。根據(jù)重度自閉癥兒童的強化原則，教師根據(jù)每一位患兒的學習特點、記憶水平和所學內(nèi)容設(shè)計適當量和時間的專門練習。按照性質(zhì)和特點來說，練習法一般可分為心智技能的練習（如閱讀、作文、計算技能的練習）、動作技能的練習（如體育技能、勞動操作技能的練習）和文明行為習慣的練習（如衛(wèi)生習慣、禮貌習慣、守時習慣的練習）三類。從具體學科來說，特殊練習的類別又是多種多樣的：語文課有聽、說、讀、寫等練習；數(shù)學課有各種運算、解題、作圖、測量等練習；體育課有體操、田徑、球類等練習。

五、任務(wù)分析法

任務(wù)分析法是指對特定的、復雜的學習行為和技能進行分析、評定的一種方法，旨在使兒童能逐步、有效地掌握該行為或技能。根據(jù)重度自閉癥兒童的小步子教學原則，教師把復雜的知識或技能分解成若干個容易觀察、容易模仿的細小操作步驟，通過逐個環(huán)節(jié)的學習或練習，最后掌握一個完整的知識體系或操作技能?；純河^察力、理解力和記憶力等認知能力較差，一系列的小步驟有利于兒童進行有效的觀察、分析與記憶。任務(wù)分析法更多運用在技能類的教學內(nèi)容上。

六、情境教學法

情境教學法主要有兩種基本形式：一是教師利用教學內(nèi)容設(shè)計一些臨時性教學情境。二是在現(xiàn)實場境中學習?；純涸谂R時情境中進行角色扮演，從扮演角色中體會所學內(nèi)容。重度自閉癥兒童教育的最終目的是患兒能適應(yīng)社會生活，融入社會，成為自食其力的勞動者，因此需要對患兒進行生活化教育?；純旱纳罨逃磳儆诂F(xiàn)實場景的學習，他們在現(xiàn)實情境中把已經(jīng)學到的內(nèi)容學以致用，并從中提高自己的能力。例如，患兒在超市中購物，把在課堂上所學的“錢”的概念運用到實際生活中，同時通過與售貨員的交流過程也可以提高他們與人溝通和交往的能力。

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