自閉癥兒童繪本療法中，如何進(jìn)行有效的閱讀呢？具體如下：

一、互換角色

不同的兒童即使閱讀同一本繪本，也會有不同的感受。所以，我們要尊重每個孩子的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結(jié)尾，這樣既激發(fā)了自閉癥兒童的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了兒童的想象力。

二、分享快樂

1、兒童和兒童之間的互換：讓每個孩子都購買全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實的，所以為了讓每個孩子既不用花很多錢又能讀到很多繪本，就需要在兒童之間進(jìn)行繪本互換，讓更多孩子閱讀更多的優(yōu)秀繪本。

2、教師和兒童之間的互換：教師把優(yōu)秀的繪本推薦給自閉癥兒童，而孩子也可以把自己喜歡的繪本推薦給老師，讓教師推廣給更多孩子，讓每個孩子都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本。

3、家長和兒童之間的互動：鼓勵家長和孩子一起共同閱讀，共同走進(jìn)孩子的世界，一起分享兒童的快樂。

三、繪本閱讀中的提問

在閱讀中，自閉癥兒童自身能力還不足以捋順故事情節(jié)時，就需要教師用提問的形式去引導(dǎo)他們觀察故事的發(fā)展，幫助孩子對故事進(jìn)行理解，需要教師合理地設(shè)計問題。

提問要避免傳統(tǒng)的提問方法，如“故事的名字是什么？”“故事中都有誰？”“故事中的主人公發(fā)生了什么事情？”“這個故事告訴我們什么道理？”這些對于復(fù)述故事內(nèi)容的提問缺少啟發(fā)性和思考性，教師應(yīng)該多進(jìn)行“故事為什么這樣呀”的究因性問題、“假如主人公不這樣做會如何”的假設(shè)性問題、“主人公前面做了什么導(dǎo)致故事中的另外一個人物如此生氣”的邏輯性問題等的提問?？傊?，在設(shè)計問題時，既要考慮自閉癥兒童思維的特點，又要從兒童的認(rèn)知角度出發(fā)去合理地設(shè)計問題。

四、家園配合指導(dǎo)

繪本教學(xué)除教師在幼兒園教學(xué)之外，也離不開家長在家庭中的配合。家長可以有效利用課余時間，以與教師不同的方式和身份自然親切地誘導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行繪本閱讀，講述時投入感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要急功近利，問他們“讀完故事你懂得了什么道理”等嚴(yán)肅的問題，而是要留給孩子足夠的時間和空間去體驗和回味故事，等他們主動提出問題，再去與他們交流。

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